本文關鍵詞：中小學教師學業(yè)樂觀影響因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學》 2013年

中小學教師學業(yè)樂觀影響因素研究

王帥  

【摘要】：教師信念對教師的教育追求和學校教育質(zhì)量具有非常關鍵的影響作用,長久以來始終是教師管理研究領域備受關注的一個重要主題。近年來隨著研究推進,國外學者提出了一種新的探討教師信念的概念——教師學業(yè)樂觀。教師學業(yè)樂觀是由教師的效能感、對學生和家長的信任以及對學業(yè)的重視三種信念的結合形塑而成的一種對學生能夠取得學業(yè)成功的積極期待。與以往視教師信念為單一變量的研究相比,教師學業(yè)樂觀是一種更高階的、整合的教師信念變量,它為教育管理者較為全面地了解積極的教師信念、加強教師隊伍建設提供了重要途徑。我國雖然不乏關于教師效能感、教師信任、對學業(yè)的重視方面的研究,然而這些不同主題的研究之間均是相互割裂的,少有研究將這三者整合起來置于教師學業(yè)樂觀的實證框架下加以探討。因此,為幫助教育管理者在教師管理實踐中進一步激發(fā)教師的積極信念,充實我國的教師管理理論,本文認為很有必要在我國開展教師學業(yè)樂觀研究。 在借鑒國外相對成熟的教師學業(yè)樂觀概念框架下,本文重點考察了以下問題：當前我國教師學業(yè)樂觀的現(xiàn)狀特征如何?存在哪些影響教師學業(yè)樂觀的相關因素?各因素是如何影響教師學業(yè)樂觀的?影響力多大?圍繞上述問題,本文首先基于文獻分析與訪談調(diào)查,提出了研究假設并建構了研究模型；隨后主要通過隨機抽樣方式對上海市中小學教師進行問卷調(diào)查,共獲取了853份有效問卷,借助SPSS19.0與LISREL8.7統(tǒng)計軟件工具,本文通過描述統(tǒng)計、方差分析、回歸分析及結構方程模型分析等方式檢驗了研究假設。 基于研究分析,本文得出如下主要結論：第一,當前中小學教師學業(yè)樂觀水平總體較高,然而背后也潛藏著有待深入思考的現(xiàn)實議題,包括教師對學業(yè)的重視的限度、教師與學生和家長之間潛伏的信任“危機”以及高學段教師學業(yè)樂觀水平相對降低等。第二,教師學業(yè)樂觀受教師個體、班級、學校三個層面因素的影響,不同層面的因素對教師學業(yè)樂觀的影響方式不同且影響力存在強弱之別,其中教師課堂教學策略、教師合作程度、教師成就感高低、班級學生及其家長品質(zhì)、校長監(jiān)督行為構成了教師學業(yè)樂觀的五個核心影響因素。 依據(jù)研究結論,本文還進一步歸納了可供教育管理者與教師在教育教學政策制定、學校組織氛圍營造、教學策略運用、學生學業(yè)評價、教師與學生及家長關系改善等方面參考借鑒的啟示。最后,本文在反思本研究局限的同時提出了對后續(xù)研究的建議。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G645.1
【目錄】：

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