本文關鍵詞：魯迅語文觀及其實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學》 2015年

初中閱讀教學拓展延伸的實踐研究

李志慧  

【摘要】：拓展延伸作為課堂教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分,這是語文新課程改革實施以來,在閱讀教學方面出現的新舉措,它對于提高初中閱讀教學質量的意義重大,已經成為廣大一線教師的共識。精彩紛呈的拓展延伸活動為初中課堂閱讀教學注入了新的活力,對活躍學生思維,提高他們語文學習的積極性起到了至關重要的作用。但是,縱觀其目前在初中語文課堂上的開展現狀卻并不盡如人意,不少教師機械片面地理解閱讀教學中進行拓展延伸的思想,僅從形式上進行“貼標簽”,忽視了拓展延伸環(huán)節(jié)開展的本質和出發(fā)點,于是閱讀教學中出現漠視課堂教學目標,游離教材文本,脫離課堂教學實際,甚至擠占課堂教學時間的課堂拓展與延伸,這樣不僅不利于學生語文素養(yǎng)的提高,也是對教育資源的一種浪費。因此,在閱讀教學中,要遵循拓展延伸的目標性原則、適度性原則、啟發(fā)性原則和發(fā)展性原則。既要有的放矢,著眼于三維目標的實現,又要立足根本,著眼于課堂閱讀教學實際；既要做到形式與內容的有機結合,還要兼顧到預設與生成的教育智慧。閱讀教學進行拓展延伸時采取適當的方法策略,把握好拓展延伸的高度、深度以及廣度。通過拓展延伸活動,把學生的思維引向更為廣闊或者更為深入的天地,達到“教是為了不教”的目的,培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力,真正提高閱讀教學的效率,致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.33
【目錄】：

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