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作圣之基-《論語》教本研究

     論文目錄

摘要第1-8頁

Abstract第8-13頁

表格目錄第13-14頁

緒論第14-48頁

 一、為何選擇《論語》第14-16頁

 二、既往研究綜述第16-39頁

  (一) 《論語》的相關研究第16-33頁

  (二) 經學教育及課程的相關研究第33-39頁

 三、相關概念界定第39-43頁

 四、研究采用理論第43-46頁

 五、主要研究方法第46-48頁

第一章 “六藝”時代：從“言行錄”到“教材”第48-83頁

 第一節(jié) “言行錄”：記錄孔子教學的《論語》第49-67頁

  一、《論語》中的“六藝”課程第50-56頁

  二、《論語》中的“六經”課程第56-67頁

 第二節(jié) 私家教材：《論語》在孔門內部的結集與傳授第67-83頁

  一、孔子的弟子與其“言行錄”的記錄與傳播第67-74頁

  二、戰(zhàn)國儒家與《論語》早期的結集與傳授第74-83頁

第二章 “五經”時代：從“通用教材”到“通修課程第83-137頁

 第一節(jié) “通用教材”：從分化走向融合的《論語》第84-103頁

  一、戰(zhàn)國到漢初不同地域的《論語》抄本第84-89頁

  二、從地域之學到官方一統(tǒng)：漢代《論語》的傳承第89-97頁

  三、兩漢考選方式與《論語》的教法與學法第97-103頁

 第二節(jié) 教材的多樣：魏晉南北朝時期的《論語》第103-124頁

  一、詮釋方式與書寫媒介變革帶來的變化第104-112頁

  二、鄭玄與王肅的《論語》之爭第112-120頁

  三、“漢學”詮釋的重要教本：何晏的《論語集解》第120-124頁

 第三節(jié) 兼修課程：隋唐時期的《論語》第124-137頁

  一、《五經》的特點與《論語》對“五給”教育的補充第124-128頁

  二、“南學”統(tǒng)一與檢釋版本銳減：《論語》教本的特點第128-133頁

  三、“帖經”與‘‘墨義”：科舉制度下的課程評價第133-137頁

第三章 “四書”時代：從“通修課程”到“專經課程”第137-194頁

 第一節(jié) “四書學”的興起與《論語》的升格第138-146頁

  一、唐宋社會變遷與“四書學”的興起第138-143頁

  二、《四書》的形成與《論語》的升格第143-146頁

 第二節(jié) 課程內容的分化與兩宋《論語》教本的嬗變第146-174頁

  一、“宋學”詮釋的興起與多種教本的并立第146-157頁

  二、“宋學”詮釋的重要教本：朱熹的《論語》詮釋第157-165頁

  三、考試方式變化與《論語》教本的評價與實施第165-174頁

 第三節(jié) 必修課程：元明清時期的《論語》第174-194頁

  一、考試制度變革與《論語》專業(yè)地位的奠定第174-180頁

  二、融入“四書”體系的《論語》第180-194頁

第四章 “科目”時代：從“專經課程”到現代教材第194-220頁

 第一節(jié) 從“專經課程”到現代課程：晚清《論語》的轉型第195-206頁

  一、從八股文到策論：考試方式變革帶來的經學轉向第196-199頁

  二、從私塾書院到新式學堂：育才方式變革對經學教育的影響第199-202頁

  三、制度支撐的消亡：科舉廢止對經學教育的影響第202-206頁

 第二節(jié) 從現代課程到現代教材：民國《論語》的轉型第206-220頁

  一、讀經、修身到國語、公民：普通教育階段《論語》的歸屬與變遷第207-214頁

  二、經學科到人文學科：高等教育階段《論語》的歸屬與變遷第214-220頁

結語第220-229頁

 一、言行錄：《論語》作為原典的早期形態(tài)第220-222頁

 二、教本：“經學時代”教育中的《論語》第222-226頁

 三、教材：現代教育中的《論語》歸屬第226-229頁

參考文獻第229-241頁

博士在讀期間發(fā)表的論文第241-242頁

附文第242-243頁

論文編號BS2144550，這篇論文共243頁
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