本文關(guān)鍵詞：多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究——以北京市潞河中學(xué)為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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精品論文優(yōu)秀畢業(yè)論文提供論文代寫(xiě)代發(fā)表論文查重去重代找和代下參考文獻(xiàn)服務(wù)中國(guó)少數(shù)民族教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文---多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究——以北京市潞河中學(xué)為例關(guān)鍵詞:實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)地新疆高中班多元文化整合教育文化認(rèn)同語(yǔ)文教師摘要:教師實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)和行為的反思的認(rèn)識(shí),它來(lái)源于教師實(shí)踐和具體的教育教學(xué)情境。本文以潞河中學(xué)內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師為例,對(duì)多元文化背景下的教師實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行了田野調(diào)查和理論探討。內(nèi)地新疆班是國(guó)家為支援新疆地區(qū)的教育發(fā)展而實(shí)施“智力援疆”的一項(xiàng)重大教育政策,它既是我國(guó)少數(shù)民族教育的一種特殊辦學(xué)模式,也是中國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家有效實(shí)施多元文化教育,促進(jìn)不同民族間相互交流、融合的一項(xiàng)巨大的社會(huì)系統(tǒng)工程。從多元文化的背景對(duì)內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和理論思考,提煉出內(nèi)高班教師實(shí)踐性知識(shí)的某些規(guī)律、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),不僅有利于豐富和發(fā)展我國(guó)的民族教育理論,而且也有利于促進(jìn)內(nèi)高班辦學(xué)政策的有效實(shí)施,推動(dòng)內(nèi)高班教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。本文以“文化自覺(jué)”理論和“多元文化整合教育理論”為理論基礎(chǔ),以課堂觀察、深度訪... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

  本文關(guān)鍵詞：多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究——以北京市潞河中學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。