本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生利他行為培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遼寧師范大學(xué)》 2013年

小學(xué)生利他行為培養(yǎng)研究

劉巍巍  

【摘要】：利他行為是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的高尚行為,是一種自愿的,以幫助他人為目的的社會(huì)行為,是道德發(fā)展的較高層次。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與價(jià)值觀念的變遷給我國(guó)的學(xué)校道德教育工作帶來巨大影響,對(duì)于學(xué)生利他行為的培養(yǎng)更是帶來了挑戰(zhàn)。利他行為是道德發(fā)展的較高階段,它的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo),對(duì)兒童的社會(huì)化進(jìn)程具有重要作用�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確規(guī)定,在義務(wù)教育階段,要減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān),注重品行培養(yǎng),養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)階段是兒童行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,利他行為的培養(yǎng)有助于小學(xué)生品行的提高,有助于其人格的健全�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第四條規(guī)定,“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育,進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的教育,提倡愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公德,反對(duì)資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕”。學(xué)校作為教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,培養(yǎng)學(xué)生的利他行為更是其不可推卸的責(zé)任。 本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā),通過分析社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生利他行為的影響,結(jié)合人性理論、霍夫曼的移情理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的利他行為做出了相關(guān)建議和思考。 本文除引言和結(jié)論外,共分四章,三大部分,主要內(nèi)容如下： 第一部分,基本概念界定、文獻(xiàn)綜述及研究的理論基礎(chǔ)(主要包括導(dǎo)論和第一章)。 在這一部分主要是對(duì)本文寫作的基本概念(主要包括利他行為、利己行為、互利行為)的界定和明確本研究的理論基礎(chǔ)(人性理論、霍夫曼的移情理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論)。并明確了本研究的問題背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外已有的研究現(xiàn)狀、研究方法和研究思路與論文框架。 第二部分,小學(xué)生利他行為的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)的重要性分析(主要包括第二章和第三童)。 在這一部分主要分析在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)背景下,社會(huì)轉(zhuǎn)型給學(xué)校德育帶來的影響,以及在這種背景下小學(xué)生利他行為培養(yǎng)存在的問題,并闡述培養(yǎng)小學(xué)生利他行為的重要性。本研究主要從助人、合作、分享、捐助四個(gè)方面來了解小學(xué)生利他行為的情況。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的利他行為總體水平比較樂觀,在調(diào)查的四個(gè)方面,選擇會(huì)實(shí)施利他行為的小學(xué)生人數(shù)都占到了總?cè)藬?shù)的80%以上。小學(xué)生利他對(duì)象更傾向于家人、朋友等比較熟悉的人。在“幫助他人”、“與人合作”、“捐贈(zèng)行為”及“與人分享”四個(gè)方面,小學(xué)生“與他人分享”的水平最高,占到了總?cè)藬?shù)的95.8%,捐贈(zèng)行為最弱,只有85.7%的學(xué)生選擇會(huì)實(shí)施捐贈(zèng)行為。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,小學(xué)生對(duì)利他行為的內(nèi)涵把握不清,更傾向于實(shí)施與人分享和幫助他人的行為,小學(xué)生各個(gè)角度的利他行為水平存在不平衡性。另外,小學(xué)生因年齡、性別等的不同在利他行為表現(xiàn)上存在顯著差異,而身份特征的不同(比如是否是班干部)在利他行為表現(xiàn)上無明顯差異。 第三部分,小學(xué)生利他行為培養(yǎng)策略分析(主要包括第四章和結(jié)論)。 在這一部分,綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí),結(jié)合調(diào)查結(jié)果,運(yùn)用人性理論、霍夫曼的移情理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面面提出了小學(xué)生利他行為培養(yǎng)的策略。國(guó)家、社會(huì)要完善法律法規(guī)體系,落實(shí)法治,發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣,使之成為青少年道德成長(zhǎng)的適宜土壤；學(xué)校要轉(zhuǎn)變以“升學(xué)”為唯一目的的教育觀念,要形成以培養(yǎng)“成人”為目的的價(jià)值觀。家長(zhǎng)要樹立榜樣,營(yíng)造民主的家庭生活,為小學(xué)生的利他行為培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G621
【目錄】：

摘要4-6

Abstract6-9

目錄9-12

引言12-32

一、研究緣起12-14

二、文獻(xiàn)綜述14-28

(一) 國(guó)內(nèi)關(guān)于利他行為的研究14-25

(二) 國(guó)外關(guān)于利他行為的研究25-28

三、主要研究問題及基本框架28-29

(一) 主要研究問題28

(二) 基本框架28-29

四、研究方法29-30

(一) 文獻(xiàn)法29-30

(二) 調(diào)查法30

五、研究的意義及可能的創(chuàng)新與不足30-32

(一) 研究的意義30-31

(二) 可能的創(chuàng)新與不足31-32

第一章 概念界定及研究的理論基礎(chǔ)32-49

一、概念界定32-37

(一) 關(guān)于“利他行為”概念的界定與理解32-35

(二) 關(guān)于“利己行為”概念的界定與理解35-36

(三) 關(guān)于“互利行為”概念的界定與理解36-37

二、研究的理論基礎(chǔ)37-49

(一) 人性理論37-44

(二) 霍夫曼的移情理論44-45

(三) 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論45-49

第二章 社會(huì)轉(zhuǎn)型及其對(duì)學(xué)生利他行為培養(yǎng)的影響49-71

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及其對(duì)學(xué)生利他行為培養(yǎng)的影響49-58

(一) 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給社會(huì)帶來的變化49-51

(二) 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生利他觀念和行為的影響51-55

(三) 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校德育工作的影響55-58

二、價(jià)值觀念變遷及其對(duì)學(xué)生利他行為培養(yǎng)的影響58-67

(一) 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值觀念的變遷58-61

(二) 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值觀對(duì)學(xué)生利他觀念和行為的影響61-63

(三) 價(jià)值觀念變遷對(duì)學(xué)校德育工作的影響63-67

三、小學(xué)生利他行為培養(yǎng)的重要性分析67-71

(一) 利他行為培養(yǎng)的德育功能分析67-68

(二) 培養(yǎng)小學(xué)生利他行為的意義68-71

第三章 小學(xué)生利他行為現(xiàn)狀的調(diào)查與分析71-98

一、小學(xué)生利他行為的問卷設(shè)計(jì)71-74

(一) 研究目的71-72

(二) 問卷設(shè)計(jì)72-74

二、小學(xué)生利他行為調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析74-94

(一) 小學(xué)生利他行為內(nèi)容的分析74-77

(二) 小學(xué)生個(gè)人信息與利他行為的差異分析77-91

(三) 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生利他行為看法的調(diào)查分析91-94

三、小學(xué)生利他行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)分析94-95

(一) 出于移情的作用94

(二) 獲得具體的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)94-95

(三) 出于對(duì)恩惠的回報(bào)95

(四) 避免批評(píng)95

四、影響小學(xué)生利他行為呈現(xiàn)和發(fā)展的主要因素95-98

(一) 利他者因素96

(二) 情境因素96

(三) 受助者因素96-98

第四章 小學(xué)生利他行為培養(yǎng)的策略98-114

一、家庭：小學(xué)生利他行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)98-101

(一) 家長(zhǎng)要形成正確的利他觀念98-99

(二) 家長(zhǎng)要形成培養(yǎng)小學(xué)生利他行為的觀念99

(三) 家長(zhǎng)要發(fā)揮其榜樣作用99-100

(四) 家長(zhǎng)要樹立正確的教育理念,營(yíng)造民主的家庭生活環(huán)境100-101

二、學(xué)校：小學(xué)生利他行為培養(yǎng)的主要陣地101-110

(一) 將利他行為培養(yǎng)的理念融合進(jìn)教育目的中102

(二) 將利他行為培養(yǎng)滲透到教育過程中102-106

(三) 使利他行為培養(yǎng)體現(xiàn)教育價(jià)值106-108

(四) 根據(jù)時(shí)代特征,開展多種形式的教育促進(jìn)小學(xué)生利他行為的成長(zhǎng)108-110

三、社會(huì)環(huán)境：小學(xué)生利他行為培養(yǎng)的保障110-114

(一) 不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生利他行為培養(yǎng)的阻礙110-111

(二) 改善社會(huì)風(fēng)氣,促進(jìn)小學(xué)生利他行為的成長(zhǎng)111-114

結(jié)論114-117

參考文獻(xiàn)117-125

附錄125-131

后記131-133

讀博期間發(fā)表的論文133

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【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生利他行為培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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