本文關(guān)鍵詞：我國近代教師權(quán)利變遷研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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博士論文    

我國近代教師權(quán)利變遷研究

     論文目錄

摘要第1-8頁

Abstract第8-13頁

引言：我國近代教師權(quán)利變遷研究旨趣第13-24頁

 一、為什么研究教師權(quán)利第13-20頁

  (一) 教師專業(yè)發(fā)展研究重心轉(zhuǎn)移呼喚法學(xué)視角的教師權(quán)利研究第13-16頁

  (二) 法學(xué)視角的相關(guān)研究忽略了關(guān)于權(quán)利的社會(huì)理論第16-19頁

  (三) 多維視角下系統(tǒng)研究教師權(quán)利勢(shì)在必行第19-20頁

 二、為什么研究近代教師權(quán)利變遷第20-24頁

  (一) 總結(jié)近代教師權(quán)利變遷的歷史經(jīng)驗(yàn)第21-22頁

  (二) 通過索隱鉤沉來關(guān)照當(dāng)下現(xiàn)實(shí)第22-24頁

第一章 研究綜述與研究設(shè)計(jì)第24-64頁

 一、研究綜述第24-42頁

  (一) 近代及其分期第25-26頁

  (二) 權(quán)利及其近代演進(jìn)第26-31頁

  (三) 教師權(quán)利及其構(gòu)成第31-35頁

  (四) 影響教師權(quán)利實(shí)現(xiàn)的因素第35-42頁

 二、研究設(shè)計(jì)第42-62頁

  (一) 研究問題的提出第42-43頁

  (二) 分析框架的確立第43-56頁

  (三) 研究方法的選擇第56-62頁

 三、論文思路第62-64頁

第二章 清末教師權(quán)利：夾縫中的萌芽第64-105頁

 一、民族危亡背景下處于擠壓狀態(tài)的教師權(quán)利空間第64-70頁

  (一) 價(jià)值取向：控制主義的“國家-教育”關(guān)系第64-66頁

  (二) 政策基礎(chǔ)：“忠君”、“尊孔”的教育宗旨第66-68頁

  (三) 法律保障：保留濃厚封建色彩的教育立法第68-70頁

 二、“職官”、“官紳”取向的教師法律地位第70-77頁

  (一) 各級(jí)政府在教員任用中居于主體地位第73-74頁

  (二) 任用方式的隨意性第74-75頁

  (三) 準(zhǔn)官僚待遇第75-77頁

 三、清末教師權(quán)利的政策規(guī)定與實(shí)踐中的教師權(quán)利第77-102頁

  (一) 教科書國定制趨向下教師教學(xué)內(nèi)容決定權(quán)第78-89頁

  (二) 組織結(jié)社權(quán)：他組織在教師權(quán)利方面的努力第89-96頁

  (三) 懲戒權(quán)：擯棄“夏楚”的初體驗(yàn)第96-102頁

 四、小結(jié)：清末教師權(quán)利評(píng)析第102-105頁

第三章 民國前期教師權(quán)利：放任中的成長第105-147頁

 一、軍閥混戰(zhàn)背景下處于擴(kuò)張狀態(tài)的教師權(quán)利空間第105-112頁

  (一) 價(jià)值取向：放任主義的“國家-教育”關(guān)系第105-107頁

  (二) 政策基礎(chǔ)：從“四育并舉”到“七條教育標(biāo)準(zhǔn)”第107-110頁

  (三) 法律保障：自“下”而“上”的教育立法第110-112頁

 二、國家雇員或一般社會(huì)公職取向的教師法律地位第112-122頁

  (一) 校長任用但須呈由行政長官第113-114頁

  (二) 以聘任制為主要任用方式第114-118頁

  (三) 以學(xué)校所在地個(gè)人生活費(fèi)的兩倍為標(biāo)準(zhǔn)第118-122頁

 三、民國前期教師權(quán)利的政策規(guī)定與實(shí)踐中的教師權(quán)利第122-144頁

  (一) 教科書審定制下教師教學(xué)內(nèi)容決定權(quán)的“松綁”第123-131頁

  (二) 組織結(jié)社權(quán)：自組織下的索薪運(yùn)動(dòng)第131-140頁

  (三) 懲戒權(quán)：“不得用體罰”政策下的體罰盛行第140-144頁

 四、小結(jié)：民國前期教師權(quán)利評(píng)析第144-147頁

第四章 民國后期教師權(quán)利：高壓下的自救第147-202頁

 一、以黨治國背景下再次處于擠壓狀態(tài)的教師權(quán)利空間第147-156頁

  (一) 價(jià)值取向：控制主義的“國家-教育”關(guān)系第148-149頁

  (二) 政策基礎(chǔ)：回到指令性教育宗旨的軌道第149-153頁

  (三) 法律保障：將三民主義具體化、制度化的教育立法第153-156頁

 二、“服務(wù)國家之人員”取向的教師法律地位第156-168頁

  (一) 加大教育行政部門的任用權(quán)限第158-160頁

  (二) 改造聘任制的各種努力第160-163頁

  (三) 比照公務(wù)員薪給標(biāo)準(zhǔn)第163-168頁

 三、民國后期教師權(quán)利的政策規(guī)定與實(shí)踐中的教師權(quán)利第168-198頁

  (一) 教科書走向混合制下的教師教學(xué)內(nèi)容決定權(quán)第169-178頁

  (二) 組織結(jié)社權(quán)：全方位謀求教師權(quán)利的努力第178-191頁

  (三) 懲戒權(quán)：“不得施以體罰”政策下的體罰相第191-198頁

 四、小結(jié)：民國后期教師權(quán)利評(píng)析第198-202頁

第五章 基于近代教師權(quán)利變遷的思考第202-219頁

 一、近代教師權(quán)利變遷透視第202-207頁

  (一) 國家大力控制的企圖第202-204頁

  (二) 國家控制下的教師權(quán)利伸張第204-205頁

  (三) 法定權(quán)利與實(shí)踐權(quán)利之間存在較大的剪刀差第205-207頁

 二、教師權(quán)利再認(rèn)識(shí)第207-211頁

  (一) 從教育法學(xué)的角度審視教師權(quán)利第207-208頁

  (二) 從權(quán)利與社會(huì)互動(dòng)的角度審視教師權(quán)利第208-209頁

  (三) 從教育的角度審視教師權(quán)利第209-211頁

 三、從近代教師權(quán)利變遷看教師權(quán)利保障第211-219頁

  (一) 明確教師法律地位第211-213頁

  (二) 規(guī)范法定教師權(quán)利第213-215頁

  (三) 加強(qiáng)教師維權(quán)力度第215-219頁

參考文獻(xiàn)第219-232頁

論文編號(hào)BS2144735，這篇論文共232頁
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