本文關(guān)鍵詞：我國中學教師教學評價素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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博士論文    

我國中學教師教學評價素養(yǎng)研究

     論文目錄

論文摘要第1-8頁

ABSTRACT第8-19頁

第一章 教師教學評價素養(yǎng)引論第19-47頁

 第一節(jié) 選題的緣起第19-24頁

  一、政策的強音第19-20頁

  二、理論的發(fā)展第20-21頁

  三、實踐的呼喚第21-24頁

 第二節(jié) 研究目的和意義第24-25頁

  一、研究的目的第24-25頁

  二、研究的意義第25頁

 第三節(jié) 核心概念的界定第25-34頁

  一、素養(yǎng)第25-27頁

  二、評價素養(yǎng)第27-29頁

  三、教師的教學評價素養(yǎng)第29-34頁

 第四節(jié) 國內(nèi)外研究的綜述第34-43頁

  一、我國現(xiàn)有研究文獻述要第34-36頁

  二、國外研究文獻述要第36-41頁

  三、對已有的國內(nèi)外研究的評述第41-43頁

 第五節(jié) 研究方法和研究設(shè)計第43-45頁

  一、研究方法第43-44頁

  二、研究設(shè)計第44-45頁

 第六節(jié) 論文的結(jié)構(gòu)設(shè)計第45-47頁

第二章 教師教學評價素養(yǎng)研究框架的構(gòu)建第47-77頁

 第一節(jié) 教學評價素養(yǎng)研究的學理基礎(chǔ)第47-59頁

  一、教育評價理論第47-55頁

  二、教師專業(yè)發(fā)展理論第55-59頁

 第二節(jié) 教學評價素養(yǎng)研究的傘形框架第59-77頁

  一、教學評價素養(yǎng)的構(gòu)成要素第59-62頁

  二、教學評價素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析第62-77頁

第三章 教師在教學過程中的評價活動第77-93頁

 第一節(jié) 教學前(課前)的評價第79-84頁

  一、教學設(shè)計的預(yù)評價第79-82頁

  二、學生學情的評價第82-84頁

 第二節(jié) 教學中(課中)的評價第84-89頁

  一、學生學習興趣的評價第85-87頁

  二、學生學習掌握的評價第87-88頁

  三、學生學習狀態(tài)的評價第88-89頁

 第三節(jié) 教學后(課后)的評價第89-93頁

  一、學生學習的診斷性評價第90-91頁

  二、教師教學的反思性評價第91-93頁

第四章 教師教學評價素養(yǎng)的實證研究設(shè)計第93-124頁

 第一節(jié) 調(diào)查問卷的設(shè)計第93-104頁

  一、文獻研究第93-95頁

  二、訪談?wù){(diào)查第95-103頁

  三、調(diào)查問卷的框架結(jié)構(gòu)第103-104頁

 第二節(jié) 調(diào)查問卷的初步建立和驗證第104-116頁

  一、初步建立第104-105頁

  二、初步驗證第105-107頁

  三、預(yù)調(diào)研問卷的效度檢驗與分析結(jié)果第107-115頁

  四、預(yù)調(diào)研問卷的信度檢驗與分析結(jié)果第115-116頁

 第三節(jié) 調(diào)查問卷的改進與再驗證第116-124頁

  一、問卷的改進第116-117頁

  二、問卷的再驗證第117-124頁

第五章 我國中學教師教學評價素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及實證分析第124-177頁

 第一節(jié) 調(diào)查對象及調(diào)查方法的選擇第124-135頁

  一、調(diào)查研究的工具第124-125頁

  二、調(diào)查研究的方式第125頁

  三、調(diào)查研究的進程第125-126頁

  四、調(diào)查對象的基本情況第126-135頁

 第二節(jié) 現(xiàn)狀呈現(xiàn)及探究第135-152頁

  一、教學評價素養(yǎng)的總體狀況呈現(xiàn)第135-140頁

  二、教學評價素養(yǎng)構(gòu)成要素的呈現(xiàn)與分析第140-152頁

 第三節(jié) 不同背景因子特征下的比較分析第152-172頁

  一、不同區(qū)域位置的教學評價素養(yǎng)水平的差異第153-155頁

  二、不同個體背景的教學評價素養(yǎng)水平的差異第155-163頁

  三、不同工作背景的教學評價素養(yǎng)水平的差異第163-172頁

 第四節(jié) 問題的凸顯及發(fā)展困境解析第172-177頁

  一、教學評價素養(yǎng)的被動發(fā)展第172-174頁

  二、教學評價素養(yǎng)的有限發(fā)展第174-177頁

第六章 影響我國中學教師教學評價素養(yǎng)的因素及原因分析第177-204頁

 第一節(jié) 影響教師教學評價素養(yǎng)的外部因素第178-187頁

  一、社會層面：公眾評價的標準影響了教師評價的理念第179-183頁

  二、學校層面：缺乏培育評價理念的土壤與激勵評價行為的措施第183-184頁

  三、第三方評價層面：評價的指導和建議未落實于評價行為的改進第184-186頁

  四、家長層面：對考試評價的過分關(guān)注而忽視了教與學的評價第186-187頁

 第二節(jié) 影響教師教學評價素養(yǎng)的內(nèi)部因素第187-204頁

  一、成長經(jīng)驗：評價經(jīng)驗具有時代的延續(xù)性第189-192頁

  二、學習經(jīng)歷：評價經(jīng)歷源于教與學中的積累第192-197頁

  三、教學實踐：評價實踐在教學實踐中得到歷練第197-204頁

第七章 培育和提升我國中學教師教學評價素養(yǎng)的對策建議第204-250頁

 第一節(jié) 教學評價素養(yǎng)提升的保障：制度的完善與政策的支持第205-215頁

  一、改善考試制度對于評價的導向作用第205-212頁

  二、完善教學評價素養(yǎng)的評價制度第212-215頁

 第二節(jié) 教學評價素養(yǎng)培育的平臺：學校評價文化氛圍的建立第215-223頁

  一、營造有助于教學評價素養(yǎng)養(yǎng)成的評價環(huán)境第216-219頁

  二、提供有助于教學評價素養(yǎng)提升的校內(nèi)培訓第219-223頁

 第三節(jié) 教學評價素養(yǎng)提升的動力：評價實踐中素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展第223-250頁

  一、堅守職業(yè)精神,培育富有情感的評價第226-227頁

  二、汲取涉獵廣泛的知識,構(gòu)筑學識廣博的評價第227-228頁

  三、立足教學實踐,構(gòu)筑師生共同發(fā)展的評價第228-250頁

結(jié)語第250-253頁

 一、本研究的創(chuàng)新之處第250-251頁

 二、本研究的不足與反思第251頁

 三、本研究的未來努力方向第251-253頁

參考文獻第253-264頁

附錄1：我國中學教師教學評價素養(yǎng)研究的開放式問卷第264-265頁

附錄2：我國中學教師教學評價素養(yǎng)研究的訪談提綱第265-266頁

附錄3：我國中學教師教學評價素養(yǎng)調(diào)查問卷（摘錄）第266-271頁

附錄4：我國中學教師教學評價素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)第271-317頁

附錄5：攻讀學位期間發(fā)表的論文第317-318頁

后記第318-321頁

論文編號BS2192420，這篇論文共321頁
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