發(fā)布時(shí)間：2018-02-28 08:25

  本文關(guān)鍵詞： 高中體能模塊課程 必要性 體能模塊課程內(nèi)容體系 行動(dòng)研究法　出處：《西南大學(xué)》2017年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：高中體育與健康課程改革緊緊圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想,將培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)以及對(duì)各種外界環(huán)境的適應(yīng)能力作為中心任務(wù)�；诖�,如何有效的提高學(xué)生的體能水平,成為高中體育課程的重要課題。本論文在大量實(shí)證研究和理論總結(jié)基礎(chǔ)上,提出在高中體育教學(xué)中構(gòu)建以“體能”為主線的體能模塊課程,采用主題式的結(jié)構(gòu),架構(gòu)體能模塊課程的內(nèi)容體系,觀察研究其在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的效用和局限,為今后中學(xué)體育教學(xué)研究探索方向。論文圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi):開(kāi)設(shè)體能模塊課程的必要性和可行性;如何構(gòu)建主題式體能模塊課程內(nèi)容體系。論文采用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、德?tīng)朲S法、行動(dòng)研究法,以“目標(biāo)”與“結(jié)構(gòu)”取向的課程理論、“功能分解”與“RR模塊化”的心理教學(xué)理論、“項(xiàng)群”與“階梯式”的體育課程理論作為理論工具展開(kāi)研究。論文由緒論和五個(gè)部分組成。緒論介紹了研究背景和研究緣由,然后系統(tǒng)梳理和分析了國(guó)內(nèi)外關(guān)于模塊課程、體能課程的理論研究和實(shí)證研究成果,找出這些研究的空白點(diǎn),引入教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)的相關(guān)理論,作為研究的理論工具。第一部分闡明研究問(wèn)題和研究設(shè)計(jì)。首先明晰了本論文的研究問(wèn)題,即體能模塊課程開(kāi)設(shè)的必要性和可行性以及內(nèi)容體系的構(gòu)建。然后秉承提出問(wèn)題——理論支撐與現(xiàn)實(shí)考察——理論構(gòu)建——行動(dòng)研究——總結(jié)反思的思路架構(gòu)研究框架。介紹本研究中所采用的研究方法,最后分析本論文的價(jià)值。第二部分體能模塊課程的現(xiàn)實(shí)考察。圍繞高中開(kāi)設(shè)體能課程以及田徑模塊課程兩個(gè)主題,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法進(jìn)行了實(shí)踐研究,為體能模塊課程及其內(nèi)容的構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)踐參考。第三部分構(gòu)建主題式體能模塊課程的內(nèi)容體系。在分析了體能模塊課程內(nèi)容構(gòu)建前提的基礎(chǔ)上,按照“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則,層層遞進(jìn)建立主題式體能模塊課程的內(nèi)容體系,即主題統(tǒng)整下課程內(nèi)容主題化、主題內(nèi)容境脈化、境脈內(nèi)容能力化的三級(jí)架構(gòu)內(nèi)容體系。第四部分運(yùn)用行動(dòng)研究法驗(yàn)證體能模塊課程內(nèi)容的可行性與效果。首先與合作教師共同擬定了行動(dòng)研究方案,然后通過(guò)三輪行動(dòng)研究,采用問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談,了解學(xué)生們的意見(jiàn)和建議,發(fā)現(xiàn)和修正實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。第五部分歸納本論文的研究發(fā)現(xiàn),闡明研究的局限性并展望未來(lái)的研究方向。本研究的主要發(fā)現(xiàn)為:1、在高中體育教育中增設(shè)體能模塊課程的必要性�！敖】档谝弧钡闹笇�(dǎo)思想和高中教育基礎(chǔ)性的定位決定了促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展是高中體育課程的首位目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的以“技術(shù)”為主線建構(gòu)的高中體育模塊課程無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)發(fā)展體能的目標(biāo),增設(shè)體能模塊課程十分必要。2、歸結(jié)傳統(tǒng)體能鍛煉內(nèi)容的缺陷。本文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、分析后發(fā)現(xiàn),體能鍛煉的內(nèi)容形式單一和枯燥,需要進(jìn)行改良和完善。體能模塊課程主張運(yùn)動(dòng)技術(shù)為體能發(fā)展服務(wù),實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性和趣味性,幫助學(xué)生在快樂(lè)中達(dá)到體能鍛煉的目的。3、審視體能模塊課程的價(jià)值取向。課程的價(jià)值取向是課程構(gòu)建的基本價(jià)值選擇的問(wèn)題。研究通過(guò)對(duì)體育課程價(jià)值取向的審視,認(rèn)為“學(xué)生為本”不僅是體育課程同時(shí)也是指導(dǎo)體能模塊課程構(gòu)建的價(jià)值取向�！皩W(xué)生為本”不僅體現(xiàn)在體能模塊課程目標(biāo)上關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展,同時(shí)也要求把學(xué)生的主體需求貫穿到課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。4、探析體能模塊課程內(nèi)容構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。研究認(rèn)為“目標(biāo)”與“結(jié)構(gòu)”取向的課程理論、“功能分解”與“RR模塊化”的心理教學(xué)理論以及“項(xiàng)群”與“階梯式”的體育課程理論是體能模塊課程內(nèi)容構(gòu)建的重要支撐。其中“結(jié)構(gòu)”取向的課程理論為體能模塊課程內(nèi)容的主題式架構(gòu)提供了有力的理論支撐,“目標(biāo)”取向的課程理論為體能模塊課程內(nèi)容的構(gòu)建提供了有效的路徑指引,“功能分解”與“RR模塊化”心理教學(xué)理論為體能模塊的合理性提供了充分的支持依據(jù),“項(xiàng)群”與“階梯式”體育課程理論則為體能模塊課程內(nèi)容的具體構(gòu)建提供了專業(yè)的理論指導(dǎo)。5、明晰主題式體能模塊課程內(nèi)容的構(gòu)建路徑。研究在泰勒原理的指引下,從體能模塊課程目標(biāo)出發(fā),通過(guò)體能模塊課程內(nèi)容的選擇、分類、組織,逐步構(gòu)建了課程內(nèi)容主題化(模塊主題)、主題內(nèi)容境脈化(子模塊)、境脈內(nèi)容能力化(教學(xué)內(nèi)容)的三級(jí)體能模塊課程內(nèi)容體系。6、驗(yàn)證主題式體能模塊課程內(nèi)容的有效性。研究在精心構(gòu)建主題式體能模塊課程內(nèi)容方案的基礎(chǔ)上,選取了重慶市的一所中學(xué),與高中體育教師合作進(jìn)行了三輪行動(dòng)研究。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和訪談問(wèn)卷中收集的數(shù)據(jù)和資料來(lái)看,主題式體能模塊課程內(nèi)容體系在教學(xué)實(shí)踐中不僅可行,同時(shí)也有助于提高學(xué)生體能鍛煉的積極性和能力。7、重視體能模塊課程內(nèi)容的選擇。主題式體能模塊課程內(nèi)容突破傳統(tǒng)體能鍛煉內(nèi)容的狹窄范圍,將其擴(kuò)充到所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,課程內(nèi)容豐富而龐雜。體能課程內(nèi)容的選擇需要緊緊把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則,與體能模塊課程的主題相呼應(yīng),使課程目標(biāo)、模塊主題、課程內(nèi)容形成有機(jī)整體。8、注重“三維健康觀”的理念。發(fā)展體能是體能模塊的重要目標(biāo),但不能忽略學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的提高。體能模塊課程只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想�？傊�,“主題式”體能模塊課程內(nèi)容的研究是在“健康第一”指導(dǎo)思想和高中學(xué)生體質(zhì)健康水平急需提高的背景下,以體能鍛煉開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)狀況為切入口,以體能模塊課程開(kāi)設(shè)的必要性為基準(zhǔn)點(diǎn),從理論層面上構(gòu)建了主題式體能模塊課程內(nèi)容體系,并在實(shí)踐探索層面驗(yàn)證了“主題式”體能模塊課程內(nèi)容體系的可行性和有效性。這些研究對(duì)我國(guó)體育課程體系的完善和研究理論的豐富具有積極的促進(jìn)作用和借鑒意義。
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【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.96
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本文編號(hào)：1546549