本文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價模式實踐研究　出處：《西南大學》2016年博士論文　論文類型：學位論文

  更多相關(guān)文章： 職業(yè)院校 專業(yè)建設(shè) 評價模式 CIPP 效益 效率

【摘要】：職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育類型,也是培養(yǎng)培訓(xùn)大批中高級技術(shù)技能型人才,提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)的重要途徑�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出,“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑,是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置。”《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進一步要求,“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才�！睂I(yè)建設(shè)作為職業(yè)院校與經(jīng)濟社會對接的直接紐帶,是決定職業(yè)院校人才培養(yǎng)和辦學水平的重要標志。因此,提高職業(yè)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于進行高質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)。為了解決當前職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中存在的急功近利、定位模糊、效率低下、效益不高等問題,本研究從評價是導(dǎo)向、評價是引領(lǐng)、評價是動力的角度,本著以評促建、以評促改、以評促管、以評促發(fā)展的精神,在系統(tǒng)反思職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價存在“背景因素關(guān)注不多、專業(yè)特質(zhì)體現(xiàn)不足、建設(shè)過程參與不夠、對學生發(fā)展引導(dǎo)不強”等現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上,深入思考并提出職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價應(yīng)堅持效率與效益對立統(tǒng)一、堅持全面與核心統(tǒng)籌兼顧、堅持程序與方法多樣靈活,進而構(gòu)建指向于提升專業(yè)建設(shè)效率和效益的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價模式,并進行實踐運用。本研究遵循了“背景性研究?假設(shè)性研究?主體性研究?個案評析研究?原理歸結(jié)”的研究思路,綜合運用文獻研究、理論研究、調(diào)查研究和個案研究等多種方法,以CIPP評價模式理論、專業(yè)周期理論、系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ),對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價模式的必要性、合理性、本體性、有效性與原理性進行了系統(tǒng)而科學的闡述。基于CIPP評價思想與職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價的契合,本研究以“兩效”(效率與效益)為評價價值導(dǎo)向,構(gòu)建了以“四核”(核心目標、核心資源、核心任務(wù)、核心發(fā)展)為主要指向,以“四度”(目標的適應(yīng)度、條件的保障度、任務(wù)的有效度、發(fā)展的滿意度)為關(guān)鍵尺度的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價指標體系。基于“兩效四核”職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價操作模式構(gòu)建策略,引入CIPP評價模型關(guān)鍵要素,在充分吸收職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價指標內(nèi)容操作要求的基礎(chǔ)上,設(shè)計職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價全息性操作模式。該評價模式基于效率、效益和核心目標、內(nèi)容等要義,覆蓋背景評價、輸入評價、過程評價和結(jié)果評價四個階段,具有多元化評價主體、全程性評價原則、系統(tǒng)性評價內(nèi)容、多樣化評價方式、嚴密性的評價程序等五大特點。在對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價模式的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)建構(gòu),以及職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價模式在實踐中的案例運用進行透徹剖析與深入研究的基礎(chǔ)上,本研究以點帶面歸結(jié)出了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評價模式的三大基本原理:第一,評價價值取向的兩效性原理。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價追求最大化的效益,力爭培養(yǎng)出讓社會、家長、學生都非常滿意的高素質(zhì)的勞動者與技術(shù)技能人才;追求最適宜的效率,努力實現(xiàn)投入與產(chǎn)出的最佳比,找準適合自己的建設(shè)節(jié)奏;追求效益優(yōu)先效率跟進,做到效益導(dǎo)向下的效率最大化,最終落腳到人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果方面。第二,評價模式建構(gòu)的全息性原理。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價應(yīng)對專業(yè)建設(shè)的各個要素、要素關(guān)系以及要素與環(huán)境的關(guān)系等方面進行全面評價。從縱向上看,其評價包括專業(yè)建設(shè)背景評價、輸入評價、過程評價和結(jié)果評價等四個完整的環(huán)節(jié);從橫向評價上看,其評價包括專業(yè)建設(shè)每個環(huán)節(jié)各個要素,尤其是核心要素。第三,評價指標體系的共異性原理。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)評價指標體系的設(shè)計應(yīng)抓住共性與個性,既要重視、遵循評價指標體系設(shè)計的普遍性,更要充分關(guān)照、彰顯職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的特色性和職業(yè)性。
[Abstract]:Vocational education is the most direct and direct type of education related to economic and social development . It is also an important way to train a large number of middle - level technical and technical personnel , improve the quality of workers , promote economic and social development and promote employment . Based on CIPP evaluation model theory , professional cycle theory and systematic theory , this study is based on CIPP evaluation model theory , professional cycle theory and systematic theory . It is based on CIPP evaluation model theory , professional cycle theory and systematic theory . Based on the analysis and research of CIPP evaluation model of professional construction CIPP in vocational colleges , the paper puts forward three basic principles of CIPP evaluation model for professional construction of vocational colleges .

【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G712.3

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱德全;李鵬;;課堂教學有效性論綱[J];教育研究;2015年10期

2 牛文元;馬寧;劉怡君;;可持續(xù)發(fā)展從行動走向科學——《2015世界可持續(xù)發(fā)展年度報告》[J];中國科學院院刊;2015年05期

3 李雁冰;;論教育評價專業(yè)化[J];教育研究;2013年10期

4 霍國強;;我國教育元評價的實踐缺失及對策思考[J];教育發(fā)展研究;2012年Z2期

5 余文森;;有效教學三大內(nèi)涵及其意義[J];中國教育學刊;2012年05期

6 米靖;;職業(yè)教育概念、分類與使命再論[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2012年09期

7 吳建設(shè);吳小懿;;高職院校專業(yè)建設(shè)融入職業(yè)教育五要素研究[J];現(xiàn)代教育科學;2011年11期

8 王均霞;陳明選;;高校網(wǎng)絡(luò)課程學習評價的設(shè)計與實現(xiàn)——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程為例[J];中國電化教育;2011年08期

9 郝文武;;教育公平與社會公平相互促進的關(guān)系狀態(tài)和基本意義[J];北京師范大學學報(社會科學版);2011年04期

10 陳曉蓉;;高校教學質(zhì)量自我評估研究[J];國家教育行政學院學報;2011年06期

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 于澤;我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展效益效率評價及資金配置對策研究[D];中國礦業(yè)大學;2014年

2 蔣春洋;制度分析視角下我國高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D];東北師范大學;2013年

3 龍安邦;基礎(chǔ)教育課程改革中的效率與公平[D];西南大學;2013年

4 孟景舟;職業(yè)教育基礎(chǔ)概念的歷史溯源[D];天津大學;2012年

5 楊公安;縣域內(nèi)義務(wù)教育資源配置低效率問題研究[D];西南大學;2012年

6 楊鴻;教師教學知識的統(tǒng)整研究[D];西南大學;2010年

7 嚴芳;教育元評估的理論與實踐研究[D];華東師范大學;2010年

8 孫玫璐;職業(yè)教育制度分析[D];華東師范大學;2008年

9 周志剛;高等學校辦學效益綜合評估理論與實踐研究[D];天津大學;2003年

10 朱德全;問題系統(tǒng)教學設(shè)計探究[D];西南師范大學;2002年

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 丁永香;山東省高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)研究[D];山東經(jīng)濟學院;2011年

2 李芳玲;高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及管理研究[D];山東師范大學;2007年

，

本文編號：1435624