本文關(guān)鍵詞：“教師—資源”互動視角下的教師教學(xué)設(shè)計能力研究　出處：《華東師范大學(xué)》2016年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：教師的教學(xué)設(shè)計能力是教師專長的重要組成部分。在當(dāng)前課程與教學(xué)變革深化發(fā)展的時代背景下,對實踐境脈中的教師教學(xué)設(shè)計能力開展研究,有助于增進(jìn)對微觀層面教師實踐活動的認(rèn)識,亦對教師專業(yè)發(fā)展方面的理論與現(xiàn)實問題有所啟示。本研究采取“教師-資源”互動的視角,在理論研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了表征教師教學(xué)設(shè)計能力結(jié)構(gòu)與運作機制的理論框架,進(jìn)而采用質(zhì)性研究方法,以源自實證數(shù)據(jù)的分析結(jié)論為基礎(chǔ)對理論框架進(jìn)行精制,在回答“教師教學(xué)設(shè)計能力具有怎樣的結(jié)構(gòu)與特征”以及“教師教學(xué)設(shè)計能力是如何發(fā)揮作用的”兩個研究問題的同時,發(fā)展出了對教師教學(xué)設(shè)計能力及其實踐運用具有一定解釋力的理論。本論文的主體由五章構(gòu)成,每章內(nèi)容概述如下：第一章在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上確立了本研究的基點。通過對教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展歷程的回顧,明確了教師及其教學(xué)設(shè)計工作在教學(xué)設(shè)計理論視域中的位置。對教師教學(xué)設(shè)計能力的研究現(xiàn)狀、資源概念內(nèi)涵與外延的嬗變以及“教師-資源”互動的研究脈絡(luò)進(jìn)行了梳理。第二章闡釋了本研究的理論基礎(chǔ)�；谀瑫J(rèn)識論的哲學(xué)立場,以行動科學(xué)的相關(guān)理論為參照,借鑒人力資源領(lǐng)域的勝任力結(jié)構(gòu)模型,奠定了教師教學(xué)設(shè)計能力研究的理論基礎(chǔ)。第三章在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了表征教師教學(xué)設(shè)計能力結(jié)構(gòu)及其運作機制的理論框架。從“教師-資源”互動的視角出發(fā),建構(gòu)了教師教學(xué)設(shè)計能力的“明述教學(xué)知識-教學(xué)行動知識-廣義教學(xué)信念”三維結(jié)構(gòu),以及由“覺知-詮釋-調(diào)動-運用”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的教師教學(xué)設(shè)計能力運作過程模型。為下一步實證研究提供參照,也形成了理論發(fā)展的原型。第三章報告了實證研究所采用的具體方法、研究方案與實施情況。第四章報告了實證研究的發(fā)現(xiàn)與分析結(jié)論。教師教學(xué)設(shè)計能力的明述教學(xué)知識維度表現(xiàn)出與“以教為中心”的教學(xué)相適應(yīng)的特征,廣義教學(xué)信念維度成分豐富,教師普遍具備了建構(gòu)主義“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念,上述兩個維度之間的矛盾集中反映在教學(xué)行動知識維度。教師對教材資源的“覺知”與“詮釋”偏重于知識性目標(biāo),在“調(diào)動”過程中,外部資源的局限以及與“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念相匹配的教學(xué)行動知識的匱乏,造成在將教學(xué)設(shè)計方案付諸課堂的“運用”過程中教學(xué)效果的衰減。第五章闡釋了本研究的理論成果及其對實踐的啟示。本研究所發(fā)展的理論認(rèn)為：教師教學(xué)設(shè)計能力的三個結(jié)構(gòu)維度(明述教學(xué)知識、教學(xué)行動知識、廣義教學(xué)信念)之間存在的“匹配”與“失配”的情況,構(gòu)成了教師教學(xué)設(shè)計能力系統(tǒng)的內(nèi)部矛盾,并影響其對外運作機制；與此同時,教師教學(xué)設(shè)計能力的運作過程反過來影響著其內(nèi)部矛盾的消長；前者體現(xiàn)在教師對資源的作用過程中,后者體現(xiàn)在資源對教師的作用過程中。因此,教師教學(xué)設(shè)計能力是在“教師-資源”互動過程中運作與發(fā)展的。該理論闡明了教師教學(xué)設(shè)計能力的結(jié)構(gòu)及其運作機制與“教師-資源”互動過程的聯(lián)系,是對已有理論成果的豐富與深化,同時對教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)等實踐領(lǐng)域帶來了具有現(xiàn)實意義的啟示。結(jié)語部分結(jié)合本研究的兩個問題,對研究結(jié)論進(jìn)行了回顧與總結(jié),通過對研究歷程的反思,分析了本研究的局限,指出了后續(xù)研究的方向與議題。
[Abstract]:Based on the analysis of the teaching design ability , the paper constructs a theoretical framework for the teachers ' teaching design ability and the teaching design ability .

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G424
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本文編號：1393203