發(fā)布時(shí)間：2017-12-26 02:36

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)生主體參與大學(xué)治理的機(jī)制研究　出處：《西南大學(xué)》2017年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：學(xué)生作為大學(xué)治理中最主要的利益相關(guān)者,理應(yīng)作為大學(xué)治理的主體。一直以來,學(xué)生參與都是西方國家大學(xué)治理的重要組成部分。相比較而言,我國大學(xué)治理的學(xué)生參與問題長期以來并未得到應(yīng)有的重視。學(xué)術(shù)界對此雖有一定呼吁,但實(shí)際上在各高校的管理過程中卻困難重重、舉步維艱。近年來國家教育部欲通過督促高校制定大學(xué)章程一事來推動高校建立現(xiàn)代大學(xué)管理制度,但由于我國高校目前普遍存在的對大學(xué)治理理念認(rèn)識不到位和采取措施不到位的現(xiàn)象,使得絕大多數(shù)高校的大學(xué)章程流于形式,大學(xué)治理機(jī)制尚未完全建立,學(xué)生參與大學(xué)治理也僅僅流于表面,從而一定程度造成了“政府主張、高校推諉”的客觀現(xiàn)象。近年來國內(nèi)部分高校也意識到此類問題,也在逐步進(jìn)行學(xué)生參與大學(xué)治理的有關(guān)嘗試,但這些實(shí)踐尚處于探索階段,參與的方式和渠道都較為有限,參與的意識和能力也不太到位,學(xué)生實(shí)際參與治理的效果并不十分理想。究其原因是多方面的,有宏觀的、中觀的和微觀的因素,其根本原因在于高校對大學(xué)治理的學(xué)生主體地位的認(rèn)識不十分到位,與此同時(shí)學(xué)生參與大學(xué)治理的意識和能力也不十分到位,而關(guān)鍵點(diǎn)在于尚沒有形成一整套完善的學(xué)生參與大學(xué)治理的機(jī)制。該研究以利益相關(guān)者理論作為大學(xué)治理理論的基石,以學(xué)生在大學(xué)治理中的地位分析為切入點(diǎn),一方面通過理論演繹法對大學(xué)治理的學(xué)生主體地位加以歸納論證,另一方面通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法對學(xué)生在大學(xué)治理中的主體作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出了“學(xué)生是大學(xué)治理的主體,理應(yīng)參與大學(xué)治理”的結(jié)論。之后,從“干擾”與“推手”兩方面系統(tǒng)分析了學(xué)生參與大學(xué)治理的宏觀、中觀與微觀的正向和負(fù)向的影響因素。最后,本著求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的思想理念,運(yùn)用系統(tǒng)分析法嘗試性構(gòu)建了適合我國高校學(xué)生參與大學(xué)治理的一整套機(jī)制,主要包括學(xué)生參與大學(xué)治理的參與原則、參與范圍、參與渠道、參與方式、參與激勵、參與保障等一系列設(shè)計(jì),既為我國大學(xué)治理學(xué)生主體作用的真正發(fā)揮指明了清晰可見的方向和切實(shí)可行的道路,也為我國多元主體大學(xué)治理機(jī)制的建立奠定了一定基礎(chǔ)。該研究除導(dǎo)論和結(jié)束語外,共分為五個部分。第一章從大學(xué)治理的基本理論出發(fā),借由大學(xué)自治與大學(xué)共治的角度分析了政府與高校、校長與教授在大學(xué)治理中的關(guān)系,指出自治與共治并不矛盾,而是有機(jī)統(tǒng)一的,但僅有自治和共治還不是完整的大學(xué)治理的理念。與此同時(shí),通過對利益相關(guān)者理論的分析運(yùn)用,指出大學(xué)治理的主體應(yīng)是與大學(xué)使命高度相關(guān)的利益相關(guān)群體,大學(xué)治理需要利益相關(guān)者的共同參與,并從學(xué)生、政府、教師、社會力量等角度分別闡述了其參與大學(xué)治理的理論與實(shí)踐狀況。其后得出“學(xué)生參與”是大學(xué)“自治”和“共治”的共同要求。第二章分別從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)的角度闡明了學(xué)生理應(yīng)處于大學(xué)治理的主體地位的觀點(diǎn),指出了學(xué)生主體參與大學(xué)治理的必要性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)從過去傳統(tǒng)的被管理逐步向未來的共同參與管理進(jìn)行轉(zhuǎn)變,即從“被治”走向“共治”。同時(shí)從當(dāng)前我國大學(xué)治理的困境和國家教育體制改革的需要出發(fā),通過分析學(xué)生參與大學(xué)治理面臨的現(xiàn)狀與問題等,對當(dāng)前學(xué)生在大學(xué)治理中主體地位缺失的原因從政府、學(xué)校、學(xué)生等層面進(jìn)行了分析闡述,為后續(xù)章節(jié)的研究埋下伏筆。第三章以學(xué)生參與人才培養(yǎng)方案的制定為例,對學(xué)生參與大學(xué)治理的地位問題通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的方法加以論證。文中選取重慶某高校的工商管理本科專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,通過對控制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場環(huán)境、選擇實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的把控,確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理可信。隨后通過實(shí)驗(yàn)評價(jià)模型構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析比較,驗(yàn)證得出了大學(xué)治理中學(xué)生應(yīng)處于主體地位的結(jié)論,并對學(xué)生參與大學(xué)治理的機(jī)制設(shè)計(jì)也得到一些啟示。第四章從宏觀因素、中觀因素和微觀因素三個方面,概括分析了學(xué)生參與大學(xué)治理的影響因素,主要包括全球趨勢和國家戰(zhàn)略、大學(xué)定位和人才培養(yǎng)、主觀認(rèn)識和個體差異等。這些因素中既包括對學(xué)生參與大學(xué)治理有推手作用的力量,也包括學(xué)生參與大學(xué)治理中的各種干擾因素,正確認(rèn)識這些影響因素,對學(xué)生參與大學(xué)治理的機(jī)制設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性作用,對推動學(xué)生參與大學(xué)治理也具有根本性作用。第五章從務(wù)實(shí)與漸進(jìn)的角度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與不應(yīng)僅僅停留在理論層面,更應(yīng)落實(shí)到行動上,系統(tǒng)提出了學(xué)生參與大學(xué)治理的機(jī)制設(shè)計(jì),主要從六個方面進(jìn)行,分別是參與原則、參與范圍、參與渠道、參與方式、參與激勵與參與保障。這六大構(gòu)成部分缺一不可、互為依托,分別為整個機(jī)制的良好、有序運(yùn)作提供條件支持、動力驅(qū)動和環(huán)境保障,有著較強(qiáng)的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)理,能夠較好推動學(xué)生主體參與大學(xué)治理的有效實(shí)施。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G647
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本文編號：1335473