本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育常態(tài)化發(fā)展研究

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【摘要】：常態(tài)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育工作不斷趨于科學(xué)化的重要策略。但是,當(dāng)前的思想教育活動(dòng)中,教育者和受教育者的主觀能動(dòng)性沒能得到有效發(fā)揮,很多思想政治教育活動(dòng)走過場(chǎng)、搞形式和短期行為的問題依然比較突出、嚴(yán)重制約了大學(xué)生思想政治教育的可持續(xù)性和規(guī)范性發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育的常態(tài)化發(fā)展是由新時(shí)期復(fù)雜、多變的教育環(huán)境所決定的,也是適應(yīng)大學(xué)生思想多元化及提升教育者適應(yīng)性的客觀要求。但是,目前大學(xué)生思想教育常態(tài)化的研究還多側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),缺乏學(xué)理性基礎(chǔ),沒能從思想理論高度給予深入把握。本文第一章是常態(tài)化的一般理論。此部分重點(diǎn)分析了常態(tài)化發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)、提出條件、價(jià)值訴求及理論基礎(chǔ),指出常態(tài)化發(fā)展理念符合思想教育的特殊本質(zhì)要求,體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的內(nèi)在統(tǒng)一。第二章是大學(xué)生思想教育常態(tài)化及意義。重點(diǎn)分析了大學(xué)生思想政治教育常態(tài)化建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容、特點(diǎn)及重要意義,指出大學(xué)生思想政治教育工作常態(tài)化建設(shè)所面臨的動(dòng)力難題、關(guān)系協(xié)調(diào)難題、可控性與持續(xù)性難題。在此基礎(chǔ)上,本文的第三章和第四章回顧和總結(jié)了我國思想教育史中常態(tài)化與非常態(tài)化的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)目前我國大學(xué)生思想政治教育中的非常態(tài)化現(xiàn)象、問題及價(jià)值進(jìn)行了歸納,從教育環(huán)境、隊(duì)伍建設(shè)、方式方法不適應(yīng)等方面歸納原因。第五章提出用新常態(tài)思維引領(lǐng)思想教育常態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)。本章重點(diǎn)指出當(dāng)前常態(tài)化建設(shè)中普遍存在的科學(xué)主義思維范式局限性,強(qiáng)調(diào)用新常態(tài)思維辯證地引領(lǐng)和激活多元主體性,并積極探索協(xié)作創(chuàng)新的思想教育模式。最后,第六章對(duì)大學(xué)生思想教育常態(tài)化建設(shè)提出了發(fā)展構(gòu)想。文章提出面對(duì)新形勢(shì),當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育常態(tài)化建設(shè)要從追求常態(tài)化向積極適應(yīng)新常態(tài)轉(zhuǎn)變,更加注重內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)性提升。除強(qiáng)調(diào)制度機(jī)制常態(tài)化建設(shè)之外,應(yīng)注重實(shí)踐教育、生活教育、文化環(huán)境建設(shè)、教育目標(biāo)、教育評(píng)價(jià)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的常態(tài)化。為擺脫以往常態(tài)化建設(shè)所具有預(yù)成論、知識(shí)論與控制論傾向,摒棄功利思維和量化思維,新時(shí)期的常態(tài)化建設(shè)更應(yīng)以人的全面發(fā)展為宗旨,強(qiáng)調(diào)思想政治工作的靈活性、針對(duì)性、感染力和滲透性。常態(tài)化發(fā)展符合思想教育長(zhǎng)效性和實(shí)效性訴求,有利于把握思想教育的基本規(guī)律,使思想教育活動(dòng)更為規(guī)范而持久。常態(tài)化發(fā)展不僅是指事物發(fā)展的基本運(yùn)行狀態(tài)、活動(dòng)發(fā)生的頻率,更重要的是文化氛圍與日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,雖然制度與機(jī)制建設(shè)能夠?yàn)樗枷虢逃ぷ鞒B(tài)化發(fā)展提供重要保障,但這只能是一種顯性的常態(tài)化發(fā)展,隱性常態(tài)化發(fā)展更為根本而持久。其次,思想教育常態(tài)化發(fā)展雖然追求穩(wěn)定發(fā)展,但并不意味著要通過束縛個(gè)體積極性的手段來實(shí)現(xiàn),而是要激發(fā)參與者的能動(dòng)性和互動(dòng)合作意識(shí),提升教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率。因而,當(dāng)前的思想政治教育不應(yīng)該過度依靠單向的灌輸式教育或命令式管理,而應(yīng)探索促進(jìn)教育活動(dòng)參與者之間進(jìn)行互動(dòng)的新模式和新載體。其三,思想教育常態(tài)化發(fā)展不能局限于提升教育管理活動(dòng)的執(zhí)行力和規(guī)范性,其研究對(duì)象不僅僅是教育者,也應(yīng)包括被教育者。因而要通過內(nèi)外兩個(gè)方面激活兩個(gè)主體性。不斷提升他們參與思想教育活動(dòng)的自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí),在良好文化氛圍中構(gòu)建合作共贏的互動(dòng)行為模式。以滿足多元需求、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的反饋效果推進(jìn)思想教育的常態(tài)化發(fā)展,不斷提升常態(tài)化發(fā)展的動(dòng)力。我們要辯證地看待思想教育常態(tài)化發(fā)展所蘊(yùn)含的問題,以新常態(tài)發(fā)展思維適應(yīng)當(dāng)前更加復(fù)雜多變的新局面。對(duì)此,常態(tài)化發(fā)展不僅要追求穩(wěn)定、有序,還要自覺地通過改革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。常態(tài)化發(fā)展不僅要把握思想教育的基本規(guī)律,自覺遵守制度和機(jī)制要求,還要有前瞻性,從被動(dòng)適應(yīng)走向主動(dòng)引領(lǐng)。新常態(tài)思維是對(duì)常態(tài)思維和非常態(tài)思維的綜合創(chuàng)新,指引我們以辯證思維態(tài)度去開展思想教育工作。構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育常態(tài)化發(fā)展一方面要在發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展理念、制度機(jī)制規(guī)范等方面給予改進(jìn)和完善,另一方面主要側(cè)重于構(gòu)建日常思想政治教育發(fā)展模式,從而使思想教育向社會(huì)化、綜合化、隱性化方向發(fā)展。必須強(qiáng)化理論教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐、日常管理、校園文化環(huán)境等方面的有效結(jié)合,并通過方法、載體創(chuàng)新全面提升思想教育的滲透能力,不斷激發(fā)參與者的參與活力和自律意識(shí)。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G641

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本文編號(hào)：1300578