本文關(guān)鍵詞：初中生輟學(xué)行為的類型學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 初中生 輟學(xué)行為 類型學(xué)

【摘要】：初中生輟學(xué)不僅影響個(gè)體的發(fā)展,更制約著國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步。以往研究主要將輟學(xué)生看作一類同質(zhì)群體,進(jìn)行輟特征、輟學(xué)原因等方面的分析,卻很少關(guān)注輟學(xué)生群體內(nèi)部的異質(zhì)性。只有對(duì)輟學(xué)問題進(jìn)行分類研究,才能真正認(rèn)識(shí)輟學(xué)行為背后的本質(zhì)及機(jī)理。所以,有必要對(duì)初中生輟學(xué)行為進(jìn)行類型學(xué)研究,探索輟學(xué)行為分類的可行性,在分類的基礎(chǔ)上探討輟學(xué)的原因及其治理策略。在進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和理論基礎(chǔ)的闡釋后,本研究以初中輟學(xué)生為研究對(duì)象,使用先量化后質(zhì)化的順序性混合研究方法對(duì)初中生的輟學(xué)行為進(jìn)行類型學(xué)研究�；诔踔猩z學(xué)行為異質(zhì)性假設(shè),研究使用量化的聚類分析方法對(duì)初中生輟學(xué)行為展開類型化分析,并得到了五種初中生輟學(xué)類別,分別命名為"同伴不良型"、"學(xué)校體驗(yàn)不良型"、"現(xiàn)實(shí)利益型"、"制度反抗型"和"家庭不良型"。在此基礎(chǔ)上,研究使用質(zhì)化方法對(duì)不同類型的初中生輟學(xué)行為的發(fā)生路徑進(jìn)行了解釋性探究。研究發(fā)現(xiàn),"同伴不良型"初中生輟學(xué)行為的發(fā)生是由于初中生輟學(xué)同伴的負(fù)面影響,如果初中生對(duì)同伴的言行表示認(rèn)同,那么他就會(huì)選擇輟學(xué)。"現(xiàn)實(shí)利益型"輟學(xué)主要是初中生及家庭出于金錢、時(shí)間、升學(xué)可能性、讀書有用性這四方面的現(xiàn)實(shí)考量而決定輟學(xué)的。"學(xué)校體驗(yàn)不良型"主要是初中生在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)不良,包括"上學(xué)體驗(yàn)"即家校距離給學(xué)生帶來的身體上和心理上的體驗(yàn),"在校體驗(yàn)"即學(xué)生在校感知到的學(xué)習(xí)壓力、校園安全體驗(yàn)及"學(xué)習(xí)結(jié)果體驗(yàn)"即學(xué)業(yè)成就高低所帶來的體驗(yàn)。"制度反抗型"輟學(xué)是初中生不滿學(xué)校中的學(xué)生管理制度而輟學(xué),主要包括對(duì)教師的學(xué)生管理策略和日常語言表達(dá)及對(duì)學(xué)校的時(shí)間制度、紀(jì)律規(guī)范的反抗。"家庭不良型"輟學(xué)主要是父母的讀書觀念及教養(yǎng)方式對(duì)初中生的不良影響及家庭主要成員的身體健康危險(xiǎn)和父母的婚姻變故所引起的初中生放棄上學(xué)的想法。輟學(xué)治理一直受到世界各國(guó)的重視,通過對(duì)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)輟學(xué)治理經(jīng)驗(yàn)的分析,研究總結(jié)了國(guó)際社會(huì)輟學(xué)治理的辦法,諸如設(shè)立專門機(jī)構(gòu)治理輟學(xué)、設(shè)專門學(xué)校輔導(dǎo)輟學(xué)生、設(shè)單獨(dú)班級(jí)轉(zhuǎn)化輟學(xué)生和特別關(guān)照處境不利兒童等。國(guó)內(nèi)方面主要有"工讀學(xué)校"、"雨露工程"、"綠色家園"和"春雨計(jì)劃"等治理學(xué)生輟學(xué)偏差行為的嘗試。綜合以上分析,本研究認(rèn)為應(yīng)該摒棄以往"均碼"式輟學(xué)治理理念,嘗試以政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭為治理主體,進(jìn)行差別化治理初中生輟學(xué)行為,以滿足不同類型初中輟學(xué)生的需求。具體來看,政府應(yīng)當(dāng)成立輟學(xué)治理機(jī)構(gòu)、制定相關(guān)支持政策、更新教育評(píng)價(jià)理念,做好各項(xiàng)統(tǒng)籌工作,為輟學(xué)治理提供政策支持;社會(huì)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造積極的輿論導(dǎo)向、廣泛參與初中生教育、開發(fā)社會(huì)教育性資源,為輟學(xué)治理提供健康環(huán)境;學(xué)校要建構(gòu)面向全體學(xué)生的學(xué)校文化、提供尊重學(xué)生的課程教學(xué)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與初中生教育,為輟學(xué)治理提供關(guān)鍵力量;家庭要更新教育觀念和教養(yǎng)方式、創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境、主動(dòng)做好家校銜接與合作,為輟學(xué)治理做好重要保障。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G639.2

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 尹瑤芳;;一個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)異生輟學(xué)的痛與思[J];教學(xué)與管理;2016年14期

2 雍會(huì);胡立起;;青少年輟學(xué)行為、影響因素與控輟措施研究——基于新疆少數(shù)民族聚居區(qū)的調(diào)查[J];民族教育研究;2016年01期

3 程斯輝;李漢學(xué);;學(xué)校欺負(fù)類型及其應(yīng)對(duì)策略[J];教育科學(xué)研究;2016年02期

4 王碧瑤;張敏強(qiáng);張潔婷;胡俊;攸佳寧;梁耀堅(jiān);;青少年自我傷害行為的潛在轉(zhuǎn)變分析:一項(xiàng)縱向研究[J];心理科學(xué);2015年06期

5 房娟;;海南義務(wù)教育輟學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2015年10期

6 朱新卓;劉煥然;;農(nóng)村初中生隱性輟學(xué)的文化分析[J];教育科學(xué);2015年04期

7 王水珍;劉成斌;;農(nóng)村青少年輟學(xué)的社會(huì)強(qiáng)化機(jī)制及其治理[J];中國(guó)青年研究;2015年08期

8 陳向明;;扎根理論在中國(guó)教育研究中的運(yùn)用探索[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2015年01期

9 王富偉;;質(zhì)性研究的推論策略:概括與推廣[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2015年01期

10 吳鵬;劉華山;陳京軍;謝繼紅;;攻擊性初中生的類別轉(zhuǎn)變:潛在轉(zhuǎn)變分析[J];心理科學(xué);2014年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 鄧婷婷;高中地理學(xué)困生類型分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策探討[D];四川師范大學(xué);2014年

2 李琳;他們?yōu)槭裁措x開學(xué)校[D];東北師范大學(xué);2013年

3 甘燕;寧強(qiáng)縣初中生輟學(xué)問題的文化根源探析[D];西南大學(xué);2012年

4 藍(lán)彬華;瑤山瑤族學(xué)生輟學(xué)原因及其對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

5 黃鑫檑;西南地區(qū)學(xué)生輟學(xué)預(yù)警技術(shù)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

6 周彬;義務(wù)教育階段農(nóng)村子女入學(xué)決策研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：1288681