本文關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系育人功能的教學實現(xiàn)研究

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【摘要】：社會主義核心價值體系作為全黨和全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ),從提出到人民自覺追求與踐行絕非一日之功,它需要實踐—認識—再實踐—再認識地不斷內(nèi)化與外化,特別是需要實現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破,諸如社會主義核心價值體系怎樣有效融入國民教育?社會主義核心價值體系教育怎樣有機統(tǒng)整于黨的建設(shè)和社會主義精神文明建設(shè)?等等。否則,社會主義核心價值體系育人功能就難以實現(xiàn)。袁貴仁同志強調(diào), “要把社會主義核心價值體系融入課堂教學全過程�！闭诖�,本論文以社會主義核心價值體系育人功能的教學實現(xiàn)為研究主題,首先站在本體論視角對社會主義核心價值體系的科學內(nèi)涵及其育人功能予以系統(tǒng)論述,從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說、建構(gòu)主義學習理論、后現(xiàn)代教學理論、多元智能教學理論等方面探討社會主義核心價值體系育人功能教學實現(xiàn)的認識論與方法論依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,通過實證研究對社會主義核心價值體系融入高校課堂教學情況進行現(xiàn)狀考察,并從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教師教法、學生學法和時間管理等維度探討了社會主義核心價值體系育人功能教學實現(xiàn)路向。進而在實踐操作層面,嘗試性地構(gòu)建了社會主義核心價值體系教學質(zhì)量可視化評價體系。全文由七個部分組成：第一部分導論。本部分概要介紹了問題緣起、研究現(xiàn)狀、研究目的及意義、研究思路與方法、研究重難點與創(chuàng)新,對包括價值、價值觀、核心價值觀、社會主義核心價值觀以及社會主義核心價值體系等在內(nèi)的相關(guān)概念進行了解讀。同時,對課堂教學與課外活動以及社會主義核心價值體系專門課程教學與其他學科課程教學之間的關(guān)系加以辨析,并借此將本文中“教學實現(xiàn)”之“教學”,定位于課堂教學,即指在教育目的和課程標準下,以課程內(nèi)容為中介,在一定的時空內(nèi)有教師的教和學生的學共同構(gòu)成的教育活動；將“教學實現(xiàn)”的研究對象定位在高等教育階段。第二部分社會主義核心價值體系及其育人功能的時代意蘊。本部分首先站在本體論視角,對社會主義核心價值體系歷史演進、科學內(nèi)涵及其理論創(chuàng)新進行了探討,進而剖析社會主義核心價值體系育人功能與實現(xiàn)機理。本部分認為,社會主義核心價值體系蘊含政治穩(wěn)定、經(jīng)濟助推、文化育人、社會和諧等基本功能,本文重點對社會主義核心價值體系育人功能進行研究,在本部分分別從個體、群體和社會等維度予以展開。在探究社會主義核心價值體系育人功能實現(xiàn)機理的過程中,主要立足于系統(tǒng)理論,從育人的要素條件、要素優(yōu)化、要素間的互動聚合等視角開展討論。第三部分 社會主義核心價值體系育人功能教學實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)。本部分認為,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說中“未來社會的最高原則和理想目標就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展”、“教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”以及建構(gòu)主義學習理論關(guān)于“認知結(jié)構(gòu)重建在于學習意義的主動建構(gòu)”、“學習情境的創(chuàng)設(shè)有助于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)”等基本思想對社會主義核心價值體系教學提供了認識論基礎(chǔ)；后現(xiàn)代教學理論關(guān)于“教學是師生平等對話的過程”以及多元智能教學理論關(guān)于“教學與學生現(xiàn)實以及未來生活真正相聯(lián)”等基本主張為社會主義核心價值體系教學提供了方法論基礎(chǔ)。第四部分 社會主義核心價值體系育人功能教學實現(xiàn)的現(xiàn)實考量。本部分通過問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)訪談、課堂觀察等方法,檢視了現(xiàn)階段社會主義核心價值體系納入高校課堂教學的必要性認識、主要做法和實踐成效；并深入分析了社會主義核心價值體系融入課堂教學尚需解決的現(xiàn)實問題,包括社會主義核心價值體系教學如何追求入腦入心?社會主義核心價值體系教學目標如何賦予價值特性?社會主義核心價值體系教學如何關(guān)照學生生活?社會主義核心價值體系教學如何面對不同差異?社會主義核心價值體系教學如何凸現(xiàn)學生主體意識?社會主義核心價值體系教學如何面對新興媒介?等等。第五部分 社會主義核心價值體系育人功能教學實現(xiàn)的基本路向。本部分按照教學活動的基本邏輯,從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教師教法、學生學法和時間管理等方面系統(tǒng)探究了高等教育階段社會主義核心價值體系育人功能教學實現(xiàn)路向,提出了構(gòu)建精神相遇的教學理念、確立價值滲透的教學目標、組織緊貼生活的教學內(nèi)容、選擇尊重差異的教師教法、優(yōu)化追求實效的學生學法、強化提高效能的時間管理等研究觀點。第六部分 實現(xiàn)社會主義核心價值體系育人功能的教學質(zhì)量可視化評價。為有效評價社會主義核心價值體系教學質(zhì)量,本研究將“可視化”概念植入其中,在研討社會主義核心價值體系教學質(zhì)量評價的基本內(nèi)涵及其價值取向的基礎(chǔ)上,探索性構(gòu)建具有一定科學性、導向性、可視性與普適性的高等教育階段社會主義核心價值體系教學質(zhì)量可視化評價指標體系,進而立足現(xiàn)實建構(gòu)對應于可視化評價指標體系的操作體系,使其蘊含方式簡潔、程序簡化、要求簡要、注重常態(tài)等特性。第七部分 結(jié)語。本部分總結(jié)了全文的研究發(fā)現(xiàn)與成果,同時查找了研究中存在的不足,并提出了后續(xù)研究的主攻方向,包括研究的廣度需進一步延伸,研究的深度需進一步增強,研究的視角需進一步拓寬,學生學習效果考核需進一步完善,等等。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641

【參考文獻】

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本文編號：1287911