本文關鍵詞：中學數(shù)學和科學課程整合的調(diào)查研究

  更多相關文章： 數(shù)學 科學 課程整合 教師態(tài)度 教學內(nèi)容 優(yōu)缺點 制約因素 整合方式

【摘要】：知識經(jīng)濟時代,數(shù)學和科學交叉融合,成為社會發(fā)展的重要推動力量。同時伴隨著教育價值取向的轉(zhuǎn)變,數(shù)學課程不再僅僅局限在數(shù)學內(nèi)部知識的邏輯關系,而是開始呈現(xiàn)與其它學科相互滲透交叉的現(xiàn)象,數(shù)學課程設計趨于多元化。數(shù)學和科學課程的整合已成為國際數(shù)學課程改革的一個熱點問題。本文在進行課程整合與數(shù)學和科學課程整合的理論綜述的基礎上,聚焦以下三個問題：一是關于中學數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合態(tài)度;二是數(shù)學和科學課程整合的優(yōu)點、缺點和制約因素；三是適合中學數(shù)學和科學課程整合的教學內(nèi)容及整合方式。首先,本研究在文獻研究的基礎上,開發(fā)設計了結構良好、具有較高信度和效度的數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合的態(tài)度的調(diào)查問卷。并使用該問卷對中學數(shù)學教師進行調(diào)查,并結合訪談資料了解中學數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合態(tài)度的現(xiàn)狀和特點,分析態(tài)度在被調(diào)查對象的基本特征(性別、教齡、學歷、職稱和任教學校類型)上的差異性。其次,本研究對數(shù)學教育專家和數(shù)學高級教師運用德爾菲技術(Delphi technique)確定數(shù)學和科學課程課程整合的優(yōu)缺點和制約因素；并采用訪談法確定適合高中數(shù)學和科學課程整合的教學內(nèi)容及整合方式。最后,在理論分析和調(diào)查研究的基礎上,對中學數(shù)學和科學課程的整合從課程標準、教材建設、考試評價和師資培訓提出有價值的建議。本研究的主要結論：1.數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合的態(tài)度(1)中學數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合的總態(tài)度是持積極支持的態(tài)度。與中立態(tài)度比較：人們在認知、行為和總態(tài)度上支持數(shù)學和科學課程整合,在情感上近乎中立。(2)中學數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合的態(tài)度對于以下個人特征：性別,職稱、學歷不存在顯著性差異。(3)中學數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合的態(tài)度在教師的任教學校類型上存在以下差異：初中教師的情感維度得分顯著高于高中教師。(4)中學數(shù)學教師對數(shù)學和科學課程整合的態(tài)度在教齡上存在差異：10年以下及20-30年教齡教師的情感維度得分顯著高于其他教齡者。2.數(shù)學和科學課程整合的優(yōu)點課程整合能夠滿足學生的心理需求、學校的教學需要以及社會需要和其他需要。(1)心理需求：課程整合增強學習的內(nèi)在動機和積極的態(tài)度；(2)教學需要：課程整合學生獲得更高的解決問題的能力；(3)社會需要：課程整合滿足現(xiàn)代社會對人科學素質(zhì)的要求；(4)其他需要：課程整合為教學提供有效的環(huán)境。3.數(shù)學和科學課程整合的缺點和制約因素(1)數(shù)學專家和教師對數(shù)學和科學課程整合的缺點表現(xiàn)出低認同度,同時對課程整合中的制約因素顯示出較高的認同度。(2)數(shù)學和科學課程的整合的缺點和制約因素可分為課程、資源、教師和學生四個因素。調(diào)查結果：①課程因素：整合課程缺乏整體設計、課程不同步、教學內(nèi)容多,課時緊張是實施課程整合的制約因素;②資源因素：課程整合的參考資料、資源缺乏是實施課程整合的制約因素；③教師因素：教師缺乏必要的科學知識、未經(jīng)課程整合的教育與培訓、缺乏跨學科教師交流是實施課程整合的制約因素；④學生因素：學生因素不是課程整合的關鍵性制約因素。4.數(shù)學和科學課程整合的教學內(nèi)容(1)并不是每一個數(shù)學的主題或內(nèi)容都能夠或適合與科學課程整合；(2)數(shù)學和物理、化學以及生物這三個學科的整合內(nèi)容分布不均勻。根據(jù)卡方檢驗的結果,物理比化學和生物有更多的內(nèi)容適合與數(shù)學課程整合；(3)高中數(shù)學中最適合與物理整合的內(nèi)容是導數(shù)、三角函數(shù)和向量；數(shù)學中最適合與化學整合的內(nèi)容是導數(shù)、函數(shù)和比例；數(shù)學中最適合與生物整合的內(nèi)容是概率、函數(shù)和統(tǒng)計。物理、化學和生物最適合與數(shù)學整合的內(nèi)容分別為速度、有機化學和遺傳。5.數(shù)學和科學課程整合的教學方式數(shù)學和科學課程整合方式可分為以知識、思想和問題為組織核心的三種整合方式。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
，

本文編號：1275102