本文關(guān)鍵詞：能力立意：語文高考試題改革研究

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【摘要】：目前,紙筆測驗為高考的主要形式,高考改革的精神與舉措都要通過試題來表達。文章以語文高考試題為事實對象,通過盡量客觀性地描述和分析,探求其在能力立意上的追求和表現(xiàn)。中學(xué)語文教育教學(xué)的每一次大的舉措或成果,在語文高考試卷結(jié)構(gòu)和具體試題內(nèi)容上都有明顯的反映。尤其是在新時代,根據(jù)國家發(fā)展需要,重視能力培養(yǎng)逐漸成為了人才培養(yǎng)的重中之重,作為中小學(xué)教育核心和基礎(chǔ)課程的語文教育教學(xué)在培養(yǎng)人的問題上由重知識掌握轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng),語文高考試題也隨之經(jīng)歷了從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變過程。將高考大綱對語文能力層級劃分與中學(xué)語文教育教學(xué)中語文能力的常規(guī)劃分結(jié)合起來,具體分析了不同能力要求標準的對應(yīng)性。將語文高考能力考查要求與考試內(nèi)容聯(lián)系起來,根據(jù)語文高考大綱對語文能力層級劃分及考查的規(guī)定,按照現(xiàn)行語文高考卷中的不同題型,實例分析語文高考在試題命制思想、考試內(nèi)容和設(shè)題形式等方面對高考大綱規(guī)定的能力層級考查實現(xiàn)的具體表現(xiàn),論述了語文高考試題在內(nèi)容上是如何實現(xiàn)國家提出的“能力立意”要求的�？圩〔糠指呖挤质∶}省市語文試題的創(chuàng)新設(shè)計,著力分析語文高考如何通過試題創(chuàng)新更好地實現(xiàn)能力立意。語文高考試題創(chuàng)新包括試題材料創(chuàng)新、考試內(nèi)容創(chuàng)新、題型創(chuàng)新和設(shè)題方式創(chuàng)新等方面,內(nèi)容創(chuàng)新不僅是盯住某種題型或某道試題本身,而是立足于高考內(nèi)容改革,從試題的考查目的、題型功能、設(shè)題形式等角度入手,突顯能力立意,更加重視對學(xué)生獨立思考能力、運用知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力的考查。語文高考試題命制中引入教育測量理論、運用測量技術(shù)的過程是增加數(shù)量化分析和評價的過程,能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生知識水平、能力層級和個性發(fā)展等進行數(shù)量化的測定。通過量、質(zhì)及質(zhì)量結(jié)合等方法分析評價語文高考試題,教育測量理論與技術(shù)的運用,不僅能夠規(guī)范語文高考的命題過程,促進語文高考的科學(xué)發(fā)展,而且也能用數(shù)據(jù)說話,有力地保障對能力立意的有效實現(xiàn)。最后從語文試題評分實際出發(fā),在借鑒其他評分方法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新設(shè)計了語文主觀開放性試題多維評分模型與等級量表。這一評分模型的創(chuàng)設(shè)立足于改進傳統(tǒng)的語文主觀開放性試題評分模式,更好地實現(xiàn)學(xué)生在語文主觀開放性試題上得分的可解釋性,更好地區(qū)分不同學(xué)生在具體語文試題上的語文能力的不同表現(xiàn)。通過實例分析并論證了語文主觀開放性試題多維評分模型與等級量表的在語文考試中的有效性和普適性,為語文高考試題更好地實現(xiàn)能力立意、區(qū)分學(xué)生能力提供一種新的方法或思路。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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1 辛濤;;項目反應(yīng)理論研究的新進展[J];中國考試;2005年07期

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本文編號：1153061