發(fā)布時(shí)間：2017-11-01 18:00

  本文關(guān)鍵詞：加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化研究

  更多相關(guān)文章： 加拿大 研究型大學(xué) 高等教育 國(guó)際化

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),全球化呈現(xiàn)加速的發(fā)展趨勢(shì),國(guó)家進(jìn)入全球化的競(jìng)爭(zhēng),不論是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),還是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人與人的競(jìng)爭(zhēng)。全球化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,世界各國(guó)要在這種新一輪的合作和競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)和先機(jī),就需要培養(yǎng)具有全球視野、較強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、了解國(guó)際文化、制度、規(guī)則、語(yǔ)言和慣例,并具有國(guó)際交往能力的綜合型國(guó)際化人才。在全球化的背景下,高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的主流。國(guó)際化人才的培養(yǎng)依賴(lài)于以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的國(guó)際化的高等教育,只有高等教育國(guó)際化才能培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)的國(guó)際型人才。 世界扁平化、經(jīng)濟(jì)全球化、政治多級(jí)化、教育國(guó)際化和文化多元化促進(jìn)社會(huì)朝著全球一體化衍進(jìn),也深刻地影響著置身于世界舞臺(tái)的加拿大研究型大學(xué)。加拿大聯(lián)邦政府沒(méi)有全國(guó)性的教育管理部門(mén),開(kāi)放的政治制度和教育政策為加拿大研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化提供了良好的外部環(huán)境；加拿大參與全球經(jīng)濟(jì)的能力和水平使加拿大政府意識(shí)到了教育和科技對(duì)個(gè)人和國(guó)家利益的重要性,對(duì)研究型大學(xué)提出了開(kāi)展國(guó)際性教學(xué)和科研,培養(yǎng)國(guó)際化人才的要求；多元文化教育是加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的客觀條件,為加拿大研究型的大學(xué)的國(guó)際化奠定了良好的理念基礎(chǔ)。隨著高等教育的不斷發(fā)展,高等教育的國(guó)際化給研究型大學(xué)國(guó)際化發(fā)展灌輸了國(guó)際化的教育理念,要求研究型大學(xué)從全球化的視角認(rèn)識(shí)國(guó)際化發(fā)展的問(wèn)題,以適應(yīng)世界潮流,實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化目標(biāo)。 在全球環(huán)境下,國(guó)際化是加拿大研究型大學(xué)參與世界競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì),加拿大研究型大學(xué)重視國(guó)際化發(fā)展的責(zé)任,制定了各自的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略,從研究生教育、師資培養(yǎng)、科學(xué)研究等多方面積極發(fā)展國(guó)際關(guān)系,成立專(zhuān)門(mén)的國(guó)際化職能部門(mén),提升研究型大學(xué)在全球的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞宏觀的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略,加拿大研究型大學(xué)在統(tǒng)籌學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中制定了具體的國(guó)際化政策,在學(xué)術(shù)項(xiàng)目、教學(xué)科研、師生和職能部門(mén)參與、國(guó)際形象等全方位多領(lǐng)域付諸實(shí)踐,通過(guò)制定全面的國(guó)際化戰(zhàn)略、課程國(guó)際化、教師國(guó)際化、國(guó)際學(xué)生招募、教師和學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)性、聯(lián)合辦學(xué)和建立以國(guó)際科研為核心的國(guó)際合作伙伴關(guān)系等方式實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)的全面國(guó)際化。加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的內(nèi)涵和維度豐富,形式也非常多元,而且不同的大學(xué)往往還有不同的國(guó)際化特色。本研究選擇不列顛哥倫比亞大學(xué)、西安大略大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)和滑鐵盧大學(xué)這四所國(guó)際化程度非常高,而且與中國(guó)有良好合作的加拿大著名研究型大學(xué)作為研究樣本。 加拿大研究型大學(xué)擁有成熟的國(guó)際化信息系統(tǒng),實(shí)行教師聘用和考核制度的國(guó)際化指標(biāo),學(xué)生和教師參與國(guó)際化程度高,注重國(guó)際間研究成果的轉(zhuǎn)化,實(shí)行文化共融的開(kāi)放態(tài)度,主管部門(mén)高度重視并參與國(guó)際化工作。加拿大研究型大學(xué)在國(guó)際化領(lǐng)域取得了巨大的發(fā)展,積累的豐富經(jīng)驗(yàn)得到人們廣泛的認(rèn)可,但是在此過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。加拿大研究型大學(xué)在與中國(guó)等非西方國(guó)家進(jìn)行交流和合作的過(guò)程中,對(duì)文化差異的跨文化敏感度低；課程的國(guó)際化程度需要進(jìn)一步提高；用于國(guó)際化發(fā)展活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的短缺一直也是阻礙大部分研究型大學(xué)國(guó)際化的因素之一。 我國(guó)研究型大學(xué)在全球環(huán)境中不斷走向國(guó)際化,但較之世界一流研究型大學(xué)還存在差距,尤其是存在課程國(guó)際化程度不夠,國(guó)際學(xué)習(xí)資源少；雙語(yǔ)教學(xué)或者全外文教學(xué)能力較弱；教學(xué)形式國(guó)際化程度不夠；師生參與國(guó)際化活動(dòng)機(jī)會(huì)少；部分國(guó)際交流注重形式,層次不高等問(wèn)題。加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的許多方面值得我國(guó)研究型大學(xué)借鑒,在國(guó)際化建設(shè)中主要從以下方面著手：將國(guó)際化納入評(píng)估體系：確定國(guó)際化重點(diǎn)方向,不盲目投入資源;加強(qiáng)國(guó)際化能力建設(shè)；加強(qiáng)課程的國(guó)際化；加強(qiáng)教師的國(guó)際化；加強(qiáng)科研的國(guó)際合作；加強(qiáng)留學(xué)生與本土學(xué)生的融合；加強(qiáng)國(guó)際化校園網(wǎng)站的建設(shè)；重視學(xué)生和教師的國(guó)際流動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究型大學(xué)的國(guó)際化。
【關(guān)鍵詞】：加拿大 研究型大學(xué) 高等教育 國(guó)際化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G649.711
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-42
• 一、研究緣起10-18
• (一) 國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)12-14
• (二) 中國(guó)高水平大學(xué)建設(shè)需要國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略14-16
• (三) 加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化發(fā)展具有很強(qiáng)的借鑒意義16-18
• 二、核心概念界定18-26
• (一) 研究型大學(xué)18-20
• (二) 教學(xué)型大學(xué)20-21
• (三) 高等教育國(guó)際化21-24
• (四) 多元文化教育24-26
• 三、研究綜述26-37
• (一) 關(guān)于研究型大學(xué)的研究26-32
• (二) 關(guān)于高等教育國(guó)際化的研究32-35
• (三) 關(guān)于加拿大多元文化教育的研究35-37
• 四、研究思路與方法37-42
• (一) 研究的基本思路37-39
• (二) 研究方法39-42
• 第二章 加拿大研究型大學(xué)的類(lèi)型與特征42-56
• 一、加拿大研究型大學(xué)的分類(lèi)42-45
• 二、加拿大研究型大學(xué)的職能45-48
• (一) 培養(yǎng)國(guó)際化和創(chuàng)新型人才46
• (二) 創(chuàng)造高水平的科學(xué)研究成果46-47
• (三) 引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)文化47
• (四) 服務(wù)社會(huì)47-48
• 三、加拿大研究型大學(xué)的主要特征48-56
• (一) 注重科學(xué)研究,擁有一流的科研成果和科研競(jìng)爭(zhēng)力48-50
• (二) 注重隊(duì)伍建設(shè),擁有一流的師資和管理團(tuán)隊(duì)50-53
• (三) 注重國(guó)際化,倡導(dǎo)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略53-56
• 第三章 加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展基礎(chǔ)56-66
• 一、政治因素的影響56-60
• 二、經(jīng)濟(jì)因素的影響60-62
• 三、多元文化的影響62-63
• 四、教育國(guó)際化的影響63-66
• 第四章 加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展現(xiàn)狀66-116
• 一、加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略66-73
• 二、加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的政策措施73-78
• 三、加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的主要途徑78-116
• (一) 拓展國(guó)際學(xué)生教育78-100
• (二) 增強(qiáng)教師的國(guó)際化100-104
• (三) 建立以科研為核心的國(guó)際合作伙伴關(guān)系104-111
• (四) 職能部門(mén)參與的國(guó)際化活動(dòng)111-116
• 第五章 加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與啟示116-134
• 一、加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的主要經(jīng)驗(yàn)116-121
• (一) 成熟的國(guó)際化信息系統(tǒng)116
• (二) 教師聘用和考核制度的國(guó)際化指標(biāo)116-117
• (三) 學(xué)生和教師參與國(guó)際化程度高117-118
• (四) 注重科研國(guó)際化和科研成果商業(yè)化118-119
• (五) 制定全面的國(guó)際化戰(zhàn)略119
• (六) 文化共融的開(kāi)放態(tài)度119-120
• (七) 主管部門(mén)高度重視并參與,設(shè)立專(zhuān)人具體實(shí)施120-121
• 二、加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化存在的問(wèn)題121-127
• (一) 跨文化敏感度(Cross Cultural Sensitivity)不夠高121-122
• (二) 課程國(guó)際化程度不高122-124
• (三) 資金相對(duì)比較短缺124-127
• 三、加拿大研究性大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的啟示127-134
• 參考文獻(xiàn)134-148
• 致謝148

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1127881