本文關(guān)鍵詞：基于科技創(chuàng)新的我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育

  更多相關(guān)文章： 理工院校 科技創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

【摘要】：1989年北京國際教育會議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀(jì)教育的三張通行證。此后,創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國高等教育研究的熱點(diǎn)問題之一。近年來,我國高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出較快的發(fā)展態(tài)勢,其中,理工院校由于數(shù)量多、理工專業(yè)特色明顯及與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系,其所開展的創(chuàng)業(yè)教育逐漸在高校創(chuàng)業(yè)教育中凸顯出來,對它的研究正在引起越來越多的關(guān)注。 在知識經(jīng)濟(jì)時代,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技創(chuàng)業(yè)型人才迫切需求,理工院校依托科技創(chuàng)新優(yōu)勢,在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)轉(zhuǎn)移及科技成果產(chǎn)業(yè)化等方面與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立起密切聯(lián)系。在這樣的背景下,理工院校創(chuàng)業(yè)教育將基于科技創(chuàng)新而開展,并藉此形成自己的特色。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在理工院校人才培養(yǎng)中的積極作用,需要辯證看待教育、科技與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系,在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和依托科技創(chuàng)新的前提下,為理工院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展找尋適合路徑。 論文首先通過介紹理工院校創(chuàng)業(yè)教育的背景、意義、內(nèi)容及現(xiàn)狀,提出理工院校創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)業(yè)教育中一個值得關(guān)注的領(lǐng)域,其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才培養(yǎng)具有重要意義。其次,論文對理工院校的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)概念、理工院校創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和理工專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行分析,認(rèn)為理工院校的特點(diǎn)決定其在科技創(chuàng)新方面具有一定優(yōu)勢,這要求理工院校的創(chuàng)業(yè)教育不能忽視其專業(yè)背景因素,并應(yīng)在充分發(fā)揮這個優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育,理工院校創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是促進(jìn)理工專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展,這種全面發(fā)展之中包含著個性化發(fā)展的因素。再次,論文對理工院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧,總結(jié)出我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育的基本經(jīng)驗,并通過分析國外與理工院校創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)活動對我國的啟示,從整體上進(jìn)一步把握我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育的狀況,為梳理存在的問題創(chuàng)造條件,在此基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查,歸納出我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育的問題比較集中地表現(xiàn)在觀念、模式、課程及實(shí)踐四個方面。最后,論文針對我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,提出理工院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議,即：樹立基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育觀念、構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育的“混合型”模式、加強(qiáng)理工院校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)及打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的“循環(huán)圈”。其中,關(guān)于理工院校創(chuàng)業(yè)教育的“觀念”、“模式”和“實(shí)踐”,既是研究的重點(diǎn)所在,也是論文的創(chuàng)新思考,是通過明確理工院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特征、選擇適合理工專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行方式和解決當(dāng)中的突出問題來系統(tǒng)地推進(jìn)理工院校創(chuàng)業(yè)教育的嘗試。論文還對我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望。
【關(guān)鍵詞】：理工院校 科技創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 導(dǎo)論10-32
• 第一節(jié) 選題緣由與意義10-14
• 一、選題的緣由10-12
• 二、研究的意義12-14
• 第二節(jié) 研究內(nèi)容與思路14-16
• 一、研究的內(nèi)容14
• 二、研究的思路14-16
• 第三節(jié) 研究綜述16-28
• 一、國外的相關(guān)研究17-20
• 二、我國的相關(guān)研究20-28
• 第四節(jié) 研究方法與創(chuàng)新28-32
• 一、研究方法28-30
• 二、創(chuàng)新之處30-32
• 第一章 理工院校與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系32-43
• 第一節(jié) 理工院校的含義及特征32-35
• 一、理工院校的基本含義32-33
• 二、理工院校的特征分析33-35
• 第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)概念35-39
• 一、創(chuàng)業(yè)教育35-36
• 二、創(chuàng)新、科技創(chuàng)新36-37
• 三、創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)37
• 四、科技型企業(yè)37-38
• 五、知識經(jīng)濟(jì)38-39
• 第三節(jié) 理工院校與創(chuàng)業(yè)教育的契合39-43
• 一、理工院校全面發(fā)展目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育的契合40
• 二、理工專業(yè)優(yōu)勢與創(chuàng)業(yè)教育的契合40-41
• 三、以理工學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合41-43
• 第二章 理工院校創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)43-50
• 第一節(jié) 人的全面發(fā)展理論43-45
• 第二節(jié) 個性化教育理論45-46
• 第三節(jié) 兩個理論與理工院校創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系46-50
• 第三章 理工專業(yè)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育的意義50-59
• 第一節(jié) 理工專業(yè)創(chuàng)業(yè)者及其興起的背景50-54
• 一、理工專業(yè)創(chuàng)業(yè)者的含義50-52
• 二、理工專業(yè)創(chuàng)業(yè)者興起的背景52-54
• 第二節(jié) 理工專業(yè)創(chuàng)業(yè)者興起對創(chuàng)業(yè)教育的推動54-59
• 一、對創(chuàng)業(yè)教育觀念的影響55-56
• 二、對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的影響56-59
• 第四章 理工院校創(chuàng)業(yè)教育的回顧與啟示59-75
• 第一節(jié) 國外的相關(guān)情況59-66
• 一、美國：知識創(chuàng)業(yè)教育成為主流59-63
• 二、其它國家：普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育63-65
• 三、國外相關(guān)經(jīng)驗的啟示65-66
• 第二節(jié) 我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育的狀況66-72
• 一、創(chuàng)業(yè)教育的初期67
• 二、理工院校參加創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)67-69
• 三、理工院校創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展69-72
• 第三節(jié) 我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育的基本經(jīng)驗72-75
• 一、創(chuàng)業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合72-73
• 二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合73
• 三、借鑒成功經(jīng)驗與自主創(chuàng)新相結(jié)合73-75
• 第五章 理工院校創(chuàng)業(yè)教育的主要問題75-98
• 第一節(jié) 關(guān)于理工院校創(chuàng)業(yè)教育問題的調(diào)查75-77
• 一、對調(diào)查的基本思考及統(tǒng)計結(jié)果75-76
• 二、對統(tǒng)計結(jié)果的分析76-77
• 第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育觀念問題分析77-83
• 一、創(chuàng)業(yè)教育觀念及相關(guān)介紹78-80
• 二、理工院校創(chuàng)業(yè)教育觀念的主要問題80-83
• 第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育模式問題分析83-89
• 一、創(chuàng)業(yè)教育模式及相關(guān)介紹83-87
• 二、理工院校創(chuàng)業(yè)教育模式的主要問題87-89
• 第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育課程問題分析89-93
• 一、相關(guān)課程狀況介紹89-92
• 二、理工院校創(chuàng)業(yè)教育課程的主要問題92-93
• 第五節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題分析93-98
• 一、相關(guān)實(shí)踐形式介紹94-95
• 二、理工院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要問題95-98
• 第六章 理工院校創(chuàng)業(yè)教育的對策研究98-147
• 第一節(jié) 關(guān)于理工院校創(chuàng)業(yè)教育建議的調(diào)查98-102
• 一、有關(guān)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果98-99
• 二、對統(tǒng)計結(jié)果的分析99-102
• 第二節(jié) 基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育觀念及其形成102-112
• 一、創(chuàng)業(yè)教育觀念形成的理論前提102-104
• 二、理工院校職能對創(chuàng)業(yè)教育觀念形成的影響104-107
• 三、基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育觀念的形成過程107-111
• 四、基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育觀念的基本特征111-112
• 第三節(jié) “混合型”創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建及其實(shí)現(xiàn)途徑112-133
• 一、“混合型”創(chuàng)業(yè)教育模式及構(gòu)建意義112-115
• 二、“混合型”創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建過程115-127
• 三、“混合型”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)現(xiàn)途徑127-131
• 四、“混合型”創(chuàng)業(yè)教育模式的基本特征131-133
• 第四節(jié) 理工院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的基本建議133-138
• 一、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的思路和依據(jù)133-135
• 二、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的內(nèi)容和保障135-138
• 第五節(jié) 理工院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的創(chuàng)新思考138-144
• 一、理工院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐設(shè)計的目標(biāo)138
• 二、理工院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐“循環(huán)圈”設(shè)想138-144
• 第六節(jié) 我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育的的發(fā)展趨勢144-147
• 一、鍥入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度將會進(jìn)一步提高144
• 二、更加關(guān)注基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育144-145
• 三、更加重視創(chuàng)業(yè)教育的跨校及跨專業(yè)合作145
• 四、進(jìn)一步影響理工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位145
• 五、深度介入產(chǎn)學(xué)研合作活動145-147
• 結(jié)語147-149
• 主要參考文獻(xiàn)149-161
• 附錄161-168
• 后記168

【參考文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 童曉玲;研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D];武漢理工大學(xué);2012年

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本文編號：1040077