本文關(guān)鍵詞：教育公平：制度視域研究

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【摘要】：教育公平是公平在教育領(lǐng)域的延伸和擴(kuò)展,是社會(huì)公平的重要方面。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái),教育公平成為學(xué)術(shù)界和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn),在尋求教育公平的發(fā)展進(jìn)程中,相關(guān)制度的價(jià)值和意義越來(lái)越凸顯出來(lái),制度能夠最大限度地促進(jìn)教育公平發(fā)展。尤其在現(xiàn)代,社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性和綜合化,以及人的需要的多重性,社會(huì)、教育、人的發(fā)展更加顯示了制度的舉足輕重和不可或缺。本研究借鑒制度研究方法體系對(duì)教育公平的相關(guān)制度進(jìn)行解釋和分析,并提出相關(guān)教育公平的制度構(gòu)建的理念和實(shí)踐,力圖為教育公平研究提供一個(gè)系統(tǒng)的全面的制度研究框架,其終極目的,一是發(fā)展和完善教育公平理論;二是為我國(guó)教育公平理念的塑造和現(xiàn)實(shí)路徑的選擇提供新的思路。本研究運(yùn)用制度分析法在框架上進(jìn)行厘清,主要運(yùn)用制度分析法中的結(jié)構(gòu)分析法、歷史分析法和社會(huì)文化分析法為主,揭示教育公平的制度問(wèn)題和對(duì)教育發(fā)展的影響,將研究重點(diǎn)定位在制度結(jié)構(gòu)、制度環(huán)境和制度演進(jìn)的分析上,進(jìn)而對(duì)教育公平的制度現(xiàn)象和表象進(jìn)行探究,并發(fā)現(xiàn)這些制度在教育發(fā)展中的地位和作用,并根據(jù)制度設(shè)計(jì)和安排原則提出相應(yīng)的建構(gòu)策略。按照理論研究的基本邏輯,以理論基礎(chǔ)——事實(shí)呈現(xiàn)——實(shí)踐策略為主線,對(duì)教育公平理論及實(shí)踐進(jìn)行了一種制度視角的分析與解釋。本論文按照理論研究的基本邏輯,研究?jī)?nèi)容主要分為下列幾個(gè)部分:第一部分是研究基礎(chǔ),包括導(dǎo)論和第一章。主要論述選題緣由,并在分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上確定具體的研究重點(diǎn)和方向,然后解讀研究的基本核心術(shù)語(yǔ),明確教育公平的制度內(nèi)涵及其特征。通過(guò)回顧近年來(lái)迅速增多的教育公平研究的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),為本論文拓展教育公平的制度研究提供了研究理論和實(shí)踐證據(jù),通過(guò)縱覽和整理這些經(jīng)驗(yàn)研究,可以進(jìn)一步說(shuō)明教育公平的制度研究的理論基礎(chǔ)和內(nèi)容拓展。第二部分是基本理論研究,包括第二章、第三章和第四章。主要從制度分析的視角闡明教育公平的制度演進(jìn)、教育公平的制度結(jié)構(gòu)和教育公平的制度環(huán)境,以此構(gòu)成研究對(duì)象的本體理論體系。本論文試圖提出一個(gè)相對(duì)綜合的教育公平的制度分析框架,以更好地理解各種教育公平的制度設(shè)計(jì)和安排。本研究的主要目的不是區(qū)分教育公平的制度研究和其它研究方式的不同,而是要增進(jìn)對(duì)教育公平的制度視角的理解和解釋。所以本論文從第二章開始展開全面的分析框架,并在第四章完成這一框架,而以后各章則是對(duì)這一框架進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析。第三部分是研究結(jié)論的問(wèn)題分析和實(shí)踐建構(gòu)策略,包括第五章和第六章。在強(qiáng)調(diào)政府職責(zé)的基礎(chǔ)上,嘗試對(duì)當(dāng)前我國(guó)熱點(diǎn)教育公平問(wèn)題進(jìn)行制度分析,詳細(xì)厘清熱點(diǎn)教育公平問(wèn)題的制度形成,然后從制度優(yōu)勢(shì)和制度缺陷兩方面進(jìn)行客觀的深層次的挖掘和剖析。然后基于理論研究基礎(chǔ),結(jié)合對(duì)教育問(wèn)題現(xiàn)實(shí)的客觀分析,提出對(duì)我國(guó)教育公平制度實(shí)踐策略的個(gè)人觀點(diǎn)和建議,力求從制度實(shí)踐的相關(guān)理念、保障、缺陷彌補(bǔ)和監(jiān)督方面提出教育公平的制度設(shè)計(jì)和安排策略。本研究主要側(cè)重在制度視域研究的背景下,在教育公平研究豐富和多元的研究狀態(tài)下,能夠清晰地呈現(xiàn)教育公平的制度研究脈絡(luò)和制度框架,特別注重對(duì)當(dāng)代中國(guó)熱點(diǎn)教育公平問(wèn)題進(jìn)行更加理性和客觀的制度分析,為教育公平的制度設(shè)計(jì)和安排提出理論設(shè)計(jì)建議和策略,為以后教育公平的研究提出具有參考意義的證據(jù)研究基礎(chǔ)。在結(jié)語(yǔ)部分表達(dá)了個(gè)人在研究的過(guò)程中和闡明觀點(diǎn)過(guò)程中的總的認(rèn)識(shí)和概括,屬于個(gè)人判斷和個(gè)人理解,以啟發(fā)后續(xù)研究者。
【關(guān)鍵詞】：公平 制度 教育公平 制度研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 導(dǎo)論11-31
• 一、研究的緣起11-17
• （一）教育改革與發(fā)展的主流11-13
• （二）教育公平問(wèn)題凸顯13-15
• （三）研究現(xiàn)狀的反思與追問(wèn)15-17
• 二、研究的意義17-19
• （一）學(xué)術(shù)價(jià)值17-18
• （二）實(shí)踐價(jià)值18-19
• 三、國(guó)內(nèi)外研究綜述19-27
• （一）國(guó)外教育公平研究20-22
• （二）國(guó)內(nèi)教育公平研究22-27
• 四、研究方法和理路27-29
• （一）研究方法27-28
• （二）研究理路28-29
• 五、研究創(chuàng)新與不足29-31
• （一）研究創(chuàng)新30
• （二）研究不足30-31
• 第一章 教育公平的制度內(nèi)涵解讀31-43
• 一、核心術(shù)語(yǔ)分析31-36
• （一）公平31-32
• （二）教育公平32-34
• （三）制度研究34-35
• （四）教育制度與教育公平相關(guān)制度35-36
• 二、教育公平的本體分析36-38
• （一）教育公平的歷史發(fā)展性36
• （二）教育公平的相對(duì)具體性36-37
• （三）教育公平的客觀現(xiàn)實(shí)性37-38
• 三、教育公平的制度認(rèn)識(shí)38-40
• （一）教育公平是一種國(guó)家主導(dǎo)的政治行為38
• （二）教育公平是一種可操作的經(jīng)濟(jì)關(guān)系38-39
• （三）教育公平是一種價(jià)值判斷39-40
• 四、教育公平的制度特征40-43
• （一）教育公平的制度規(guī)范性40
• （二）教育公平的制度協(xié)調(diào)性40-41
• （三）教育公平的制度發(fā)展性41-43
• 第二章 教育公平的制度演進(jìn)43-56
• 一、國(guó)外教育公平的制度演進(jìn)43-49
• （一）美國(guó)教育公平的制度演進(jìn)45-46
• （二）英國(guó)教育公平的制度演進(jìn)46-47
• （三）日本教育公平的制度演進(jìn)47-49
• 二、中國(guó)教育公平的制度演進(jìn)49-54
• （一）新中國(guó)成立前教育公平的制度演進(jìn)49-52
• （二）新中國(guó)成立后教育公平的制度演進(jìn)52-54
• 三、教育公平的制度演進(jìn)軌跡54-56
• （一）追求教育權(quán)利平等54
• （二）認(rèn)同教育機(jī)會(huì)均等54
• （三）強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量公平54-56
• 第三章 教育公平的制度結(jié)構(gòu)56-67
• 一、法定性教育公平制度56-59
• （一）法定受教育權(quán)利平等57
• （二）法定公平競(jìng)爭(zhēng)教育機(jī)會(huì)57-58
• （三）法定教育補(bǔ)償58-59
• 二、政策性教育公平制度59-64
• （一）推行九年義務(wù)教育方面的政策性教育公平制度60-61
• （二）國(guó)家考試招生方面的政策性教育公平制度61-62
• （三）補(bǔ)償性質(zhì)的政策性教育公平制度62-64
• 三、道德性教育公平制度64-67
• （一）教育教學(xué)規(guī)范體現(xiàn)道德性教育公平制度65
• （二）教學(xué)行為體現(xiàn)道德性教育公平制度65-67
• 第四章 教育公平的制度環(huán)境67-82
• 一、社會(huì)環(huán)境67-75
• （一）政治環(huán)境67-70
• （二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境70-71
• （三）文化環(huán)境71-73
• （四）科學(xué)技術(shù)73-75
• 二、學(xué)校環(huán)境75-79
• （一）教育者75-77
• （二）受教育者77
• （三）教育內(nèi)容77
• （四）教育手段77-78
• （五）教育途徑78-79
• （六）學(xué)校資源79
• 三、家庭環(huán)境79-82
• （一）家庭的經(jīng)濟(jì)狀況79-80
• （二）家庭成員的文化水平80
• （三）家庭的地理位置80-82
• 第五章 熱點(diǎn)教育公平問(wèn)題的制度分析82-108
• 一、義務(wù)教育公平問(wèn)題的制度分析82-89
• （一）義務(wù)教育制度形成分析83-84
• （二）義務(wù)教育公平問(wèn)題的制度優(yōu)勢(shì)分析84-86
• （三）義務(wù)教育公平問(wèn)題的制度缺陷分析86-89
• 二、高考公平問(wèn)題的制度分析89-97
• （一）高考制度形成分析89-93
• （二）高考公平問(wèn)題的制度優(yōu)勢(shì)分析93-95
• （三）高考公平問(wèn)題的制度缺陷分析95-97
• 三、高校招生公平問(wèn)題的制度分析97-103
• （一）高校招生制度形成分析97-100
• （二）高校招生公平問(wèn)題的制度優(yōu)勢(shì)分析100-101
• （三）高校招生公平問(wèn)題的制度缺陷分析101-103
• 四、高等教育學(xué)生資助政策公平問(wèn)題的制度分析103-108
• （一）高等教育學(xué)生資助政策的制度形成分析104-106
• （二）高等教育學(xué)生資助政策的制度優(yōu)勢(shì)分析106-107
• （三）高等教育學(xué)生資助政策的制度缺陷分析107-108
• 第六章 教育公平的制度實(shí)踐策略108-124
• 一、確立教育公平的制度理念108-113
• （一）確立“以人為本”的教育公平的制度理念109-110
• （二）確立“可持續(xù)發(fā)展”的教育公平的制度理念110-111
• （三）確立“弱勢(shì)補(bǔ)償”的教育公平的制度理念111-113
• 二、落實(shí)教育公平的制度保障113-116
• （一）強(qiáng)化權(quán)力保障113-114
• （二）擴(kuò)充財(cái)力保障114-115
• （三）深化智力保障115-116
• 三、彌補(bǔ)教育公平的制度缺陷116-121
• （一）在縱向上加快出臺(tái)促進(jìn)各個(gè)階段教育公平的法律制度116-117
• （二）在橫向上加快出臺(tái)促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育公平制度117-119
• （三）加快建立銜接各級(jí)各類教育的考試招生制度119-121
• 四、強(qiáng)化教育公平的制度監(jiān)督121-124
• （一）強(qiáng)化專業(yè)督查，提高規(guī)范性121-122
• （二）強(qiáng)化違規(guī)追責(zé)，，提高權(quán)威性122-123
• （三）強(qiáng)化輿論監(jiān)督，提高自覺性123-124
• 結(jié)語(yǔ)124-127
• 一、理性認(rèn)識(shí)教育公平的制度124-125
• 二、教育公平的制度意識(shí)125
• 三、道德水平和社會(huì)環(huán)境125-127
• 參考文獻(xiàn)127-139
• 后記139-140
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況140

本文編號(hào)：1021155