本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究

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【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，國(guó)家提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的宏偉規(guī)劃。但因理論準(zhǔn)備不足，除2012年教育部提出“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)外，尚未提出邏輯化、體系化和具有操作性的建設(shè)目標(biāo)。在此背景下開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究，具有重要的時(shí)代價(jià)值。 為深入探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)目標(biāo)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、語(yǔ)義分析法、系統(tǒng)分析法、項(xiàng)目分解法等研究方法，從四個(gè)宏觀層面展開(kāi)了研究。第一，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法等深入探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究現(xiàn)狀、約束條件、動(dòng)力機(jī)制、建設(shè)困境等實(shí)然基礎(chǔ)，從而為其應(yīng)然狀態(tài)尋求突破路徑；第二，在把握其實(shí)然基礎(chǔ)的前提下，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法以及語(yǔ)義學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的研究規(guī)范深刻分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念基準(zhǔn)，確定其應(yīng)然狀態(tài)的基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)框架等；第三，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法以及系統(tǒng)科學(xué)的方法剖析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)的理論依據(jù)，包括建設(shè)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)涵、分解原則和分解模型等；第四，依據(jù)目標(biāo)管理的思路和項(xiàng)目管理中工作分解結(jié)構(gòu)的規(guī)范，將現(xiàn)代職業(yè)教育體系的總體建設(shè)目標(biāo)分解并進(jìn)行排序，最終形成建設(shè)目標(biāo)體系。 研究主要取得了三方面成果和創(chuàng)新。第一，界定了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)框架。研究認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)屬性是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)構(gòu)成水平和主體發(fā)展水平的適應(yīng)性；它既要能夠充分適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有機(jī)構(gòu)成的變化對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的多樣化需求，又要能夠充分適應(yīng)各類主體在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中多元化的學(xué)習(xí)需要。在此內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)分析法，并借鑒大陸架的概念，廓定了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邊界，并將其結(jié)構(gòu)框架劃分為本體、延伸體、間介體和環(huán)境等層次。第二，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)分析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系“環(huán)境—體系—主體”耦合共生的復(fù)雜關(guān)系，，建立了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)體系的分析模型。第三，依據(jù)目標(biāo)體系的分析模型，借鑒項(xiàng)目管理中工作分解結(jié)構(gòu)的方法和思路，逐層逐級(jí)將現(xiàn)代職業(yè)教育體系的總體建設(shè)目標(biāo)分解為分項(xiàng)項(xiàng)目和分項(xiàng)目標(biāo)，最終構(gòu)建起由總體建設(shè)目標(biāo)、外部機(jī)制建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)部機(jī)制建設(shè)目標(biāo)、本體建設(shè)目標(biāo)和延伸體建設(shè)目標(biāo)等組成的建設(shè)目標(biāo)框架和建設(shè)目標(biāo)體系。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代職業(yè)教育體系 職業(yè)教育 建設(shè)目標(biāo) 目標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G710
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 第一章 導(dǎo)論12-26
• 1.1 問(wèn)題提出12-14
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究問(wèn)題13-14
• 1.2 研究意義14-18
• 1.2.1 理論意義14-16
• 1.2.2 實(shí)踐意義16-18
• 1.3 研究設(shè)計(jì)18-25
• 1.3.1 研究對(duì)象18
• 1.3.2 研究目標(biāo)18-19
• 1.3.3 研究方法19-20
• 1.3.4 技術(shù)路線20-21
• 1.3.5 研究?jī)?nèi)容21-24
• 1.3.6 擬創(chuàng)新點(diǎn)24-25
• 1.4 本章小結(jié)25-26
• 第二章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的理論基礎(chǔ)26-43
• 2.1 現(xiàn)代管理科學(xué)27-34
• 2.1.1 項(xiàng)目管理理論27-28
• 2.1.2 目標(biāo)管理理論28-31
• 2.1.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的目標(biāo)管理問(wèn)題31-34
• 2.2 現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)34-42
• 2.2.1 現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)概要34-35
• 2.2.2 一般系統(tǒng)的分析模型35-36
• 2.2.3 職業(yè)教育系統(tǒng)的四層次分析模型36-38
• 2.2.4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的分析模型38-42
• 2.2.5 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)體系的分析模型42
• 2.3 本章小結(jié)42-43
• 第三章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究現(xiàn)狀43-68
• 3.1 國(guó)外相關(guān)研究綜述43-57
• 3.1.1 國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)的綜述研究方法43-44
• 3.1.2 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)44-56
• 3.1.3 國(guó)外現(xiàn)有研究的歸納56-57
• 3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述57-65
• 3.2.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述研究方法57-58
• 3.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)58-63
• 3.2.3 國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究的闕漏63-65
• 3.3 研究現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的啟示65-67
• 3.3.1 理論研究需向深層突進(jìn)，指導(dǎo)改革向理性邁進(jìn)65
• 3.3.2 引入系統(tǒng)分析方法，增強(qiáng)實(shí)證研究和因果性研究65-66
• 3.3.3 基礎(chǔ)理論應(yīng)注重哲學(xué)重構(gòu)，基本理論應(yīng)繼續(xù)深入研究66
• 3.3.4 研究主題需繼續(xù)分化和深入，研究視角需從局部轉(zhuǎn)向整體66
• 3.3.5 理論研究需主動(dòng)和實(shí)踐探索同步進(jìn)行且相輔相成66
• 3.3.6 國(guó)際交流需繼續(xù)擴(kuò)大，理性借鑒要增強(qiáng)，本土創(chuàng)新應(yīng)加快66-67
• 3.4 本章小結(jié)67-68
• 第四章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的約束條件68-86
• 4.1 約束條件的內(nèi)涵69-70
• 4.2 宏觀約束條件70-77
• 4.2.1 政治因素71
• 4.2.2 經(jīng)濟(jì)因素71-72
• 4.2.3 社會(huì)文化因素72-74
• 4.2.4 技術(shù)因素74-75
• 4.2.5 法律因素75-76
• 4.2.6 倫理因素76-77
• 4.3 中觀約束條件77-79
• 4.3.1 現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者78
• 4.3.2 生源供給者78
• 4.3.3 職業(yè)教育的消費(fèi)者78
• 4.3.4 潛在競(jìng)爭(zhēng)者78-79
• 4.3.5 職業(yè)教育的替代方式79
• 4.3.6 協(xié)作業(yè)務(wù)者79
• 4.4 微觀約束條件79-84
• 4.4.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的環(huán)境機(jī)會(huì)79-81
• 4.4.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的環(huán)境威脅81
• 4.4.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的自身優(yōu)勢(shì)81-83
• 4.4.4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的自身劣勢(shì)83-84
• 4.5 約束條件給予現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的警示84-85
• 4.5.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)必須提升適應(yīng)外部環(huán)境的能力84
• 4.5.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)必須提高競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力84
• 4.5.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)必須塑造趨利避害的能力84-85
• 4.6 本章小結(jié)85-86
• 第五章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動(dòng)因、困境與出路86-100
• 5.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動(dòng)因分析87-90
• 5.1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動(dòng)因分析模型87-88
• 5.1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動(dòng)因88-89
• 5.1.3 動(dòng)力機(jī)制給予現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的昭示89-90
• 5.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的困境分析90-98
• 5.2.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)困境的表現(xiàn)90-97
• 5.2.2 建設(shè)困境給予現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的警示97-98
• 5.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的突破路徑98-99
• 5.3.1 加強(qiáng)理論建構(gòu)，夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的科學(xué)性98
• 5.3.2 利用約束條件，提升現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的持續(xù)性98
• 5.3.3 滿足多重需求，注重現(xiàn)代職業(yè)教育體系功能的人本性98-99
• 5.3.4 祛除重重困境，淬煉現(xiàn)代職業(yè)教育體系整體的適應(yīng)性99
• 5.4 本章小結(jié)99-100
• 第六章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念基準(zhǔn)100-116
• 6.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念基準(zhǔn)之一：職業(yè)101-108
• 6.1.1 多學(xué)科視野中職業(yè)的內(nèi)涵101-104
• 6.1.2 現(xiàn)代職業(yè)的特征104-107
• 6.1.3 職業(yè)內(nèi)涵的嬗變對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的啟示107-108
• 6.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念基準(zhǔn)之二：職業(yè)教育108-115
• 6.2.1 多學(xué)科視野中職業(yè)教育的變遷109-111
• 6.2.2 現(xiàn)代職業(yè)教育的分類與分層111-113
• 6.2.3 職業(yè)教育內(nèi)涵的嬗變對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的啟示113-115
• 6.3 本章小結(jié)115-116
• 第七章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本內(nèi)涵116-134
• 7.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵研究現(xiàn)狀117-120
• 7.1.1 從體系的內(nèi)涵推衍現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵117
• 7.1.2 從外延的角度反向歸納現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵117-118
• 7.1.3 從當(dāng)前職業(yè)教育體系的發(fā)展困境中反思現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵118
• 7.1.4 從體系的部分或總體屬性中總結(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵118-119
• 7.1.5 從體系的內(nèi)部和外部關(guān)系角度解讀現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵119
• 7.1.6 從語(yǔ)義學(xué)角度進(jìn)行演繹現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵119-120
• 7.2 語(yǔ)義學(xué)維度的內(nèi)涵解析120-121
• 7.2.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念模型120
• 7.2.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系概念的語(yǔ)義邏輯120
• 7.2.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系概念的種屬關(guān)系120-121
• 7.2.4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系概念的完整性和意義的可解析性121
• 7.3 系統(tǒng)科學(xué)維度的內(nèi)涵剖析121-132
• 7.3.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵歸納的原則122-123
• 7.3.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵的重新歸納123-132
• 7.4 基本內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的啟示132-133
• 7.4.1 總體建設(shè)目標(biāo)必須直接體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵132
• 7.4.2 分項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)必須符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵的要求132
• 7.4.3 分項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)之和必須等于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的總體建設(shè)目標(biāo)132-133
• 7.5 本章小結(jié)133-134
• 第八章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)框架134-156
• 8.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邊界135-141
• 8.1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系邊界的內(nèi)涵135
• 8.1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系邊界劃分的理論借鑒135-136
• 8.1.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系邊界劃分理論的重構(gòu)136-140
• 8.1.4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系邊界的確定140-141
• 8.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本體141-153
• 8.2.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系本體的內(nèi)涵141-142
• 8.2.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系本體的界定依據(jù)142-145
• 8.2.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系本體的組織層145-148
• 8.2.4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系本體的表現(xiàn)層148-150
• 8.2.5 現(xiàn)代職業(yè)教育體系本體的規(guī)則層150-152
• 8.2.6 現(xiàn)代職業(yè)教育體系本體的間介層152-153
• 8.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的延伸體153
• 8.3.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系延伸體的內(nèi)涵153
• 8.3.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系延伸體的外延153
• 8.4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的環(huán)境層153-154
• 8.4.1 外部機(jī)制153-154
• 8.4.2 外部子系統(tǒng)154
• 8.5 結(jié)構(gòu)框架對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究的喻示154
• 8.5.1 結(jié)構(gòu)框架確定了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)框架154
• 8.5.2 結(jié)構(gòu)框架確定了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的分項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)154
• 8.6 本章小結(jié)154-156
• 第九章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的目標(biāo)方針156-164
• 9.1 組織層的目標(biāo)方針156-159
• 9.1.1 規(guī)模適度，結(jié)構(gòu)完善156-157
• 9.1.2 層次升級(jí)，銜接順暢157
• 9.1.3 類型全面，溝通無(wú)障157-158
• 9.1.4 比例協(xié)調(diào)，全面統(tǒng)籌158
• 9.1.5 子系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)靈活，各要素投入和諧158-159
• 9.2 表現(xiàn)層的目標(biāo)方針159-161
• 9.2.1 目的明確，功能全面159
• 9.2.2 策略新穎，措施獨(dú)特159-160
• 9.2.3 目標(biāo)高遠(yuǎn)，突出特色160-161
• 9.3 規(guī)則層的目標(biāo)方針161-162
• 9.3.1 建設(shè)理念嶄新，指導(dǎo)思想科學(xué)161
• 9.3.2 經(jīng)驗(yàn)借鑒重在吸收，理論建設(shè)重在創(chuàng)新161
• 9.3.3 法律、制度和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，注重建立、健全和體系化161-162
• 9.4 間介層的目標(biāo)方針162
• 9.4.1 內(nèi)部機(jī)制運(yùn)營(yíng)通暢162
• 9.4.2 內(nèi)部體制管理順暢162
• 9.5 環(huán)境層的目標(biāo)方針162-163
• 9.5.1 外部機(jī)制體制運(yùn)轉(zhuǎn)暢達(dá)162
• 9.5.2 外部子系統(tǒng)全面參與職業(yè)教育162-163
• 9.5.3 輸入平滑，輸出流暢163
• 9.6 本章小結(jié)163-164
• 第十章 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的目標(biāo)體系164-182
• 10.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的目標(biāo)框架165-168
• 10.1.1 體系總體建設(shè)目標(biāo)165
• 10.1.2 外部機(jī)制體制建設(shè)目標(biāo)165-166
• 10.1.3 內(nèi)部機(jī)制體制建設(shè)目標(biāo)166
• 10.1.4 本體建設(shè)目標(biāo)166-167
• 10.1.5 延伸體建設(shè)目標(biāo)167-168
• 10.2 外部機(jī)制體制建設(shè)目標(biāo)分解168-171
• 10.2.1 目標(biāo)分解說(shuō)明168-169
• 10.2.2 目標(biāo)分解細(xì)目169-171
• 10.2.3 目標(biāo)實(shí)施的保障措施171
• 10.3 內(nèi)部機(jī)制體制建設(shè)目標(biāo)分解171-174
• 10.3.1 目標(biāo)分解說(shuō)明171-172
• 10.3.2 目標(biāo)分解細(xì)目172-173
• 10.3.3 目標(biāo)實(shí)施的保障措施173-174
• 10.4 本體建設(shè)目標(biāo)分解174-179
• 10.4.1 目標(biāo)分解說(shuō)明174
• 10.4.2 目標(biāo)分解細(xì)目174-179
• 10.4.3 目標(biāo)實(shí)施的保障措施179
• 10.5 延伸體建設(shè)目標(biāo)分解179-181
• 10.5.1 目標(biāo)分解說(shuō)明179-180
• 10.5.2 目標(biāo)分解細(xì)目180-181
• 10.5.3 目標(biāo)實(shí)施的保障措施181
• 10.6 本章小結(jié)181-182
• 第十一章 研究總結(jié)與展望182-188
• 參考文獻(xiàn)188-206
• 發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明206-211
• 一、發(fā)表論文206-208
• （一）天津大學(xué)重要學(xué)術(shù)期刊206
• （二）中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載論文206
• （三）國(guó)際會(huì)議論文206
• （四）全國(guó)中文核心論文206-207
• （五）其他論文207-208
• 二、主持課題208
• 三、參與課題208-209
• 四、獲得獎(jiǎng)勵(lì)209-210
• 五、出版著作210-211
• 致謝211

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 張鳳娟;;20世紀(jì)后期美國(guó)綜合高中職業(yè)課程選修狀況研究——美國(guó)教育部《1982——1998高中職業(yè)課程選修趨勢(shì)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》述析[J];比較教育研究;2006年08期

3 吳雪萍;張程;;推進(jìn)歐盟職業(yè)教育一體化的“達(dá)芬奇計(jì)劃”探析[J];比較教育研究;2009年06期

4 喬鶴;;歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障的多元主體及其相互關(guān)系研究[J];比較教育研究;2011年01期

5 王志強(qiáng);美國(guó)大力開(kāi)發(fā)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[J];比較教育研究;1998年02期

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8 齊真;黃皓;;法國(guó)職業(yè)教育初探[J];成人教育;2006年09期

9 李學(xué)隆;耿少禹;趙謙;;日本高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)的啟示[J];成人教育;2008年07期

10 蔣旋新;蔣萌;;中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵與特征研究[J];成人教育;2010年08期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 孫清巖;股票價(jià)格指數(shù)編制理論研究[D];東北財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

本文編號(hào)：1017942