本文關(guān)鍵詞：高校馬克思主義信仰教育研究

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【摘要】：本論文的研究對象定位于當(dāng)代大學(xué)生群體,研究內(nèi)容確定為高校馬克思主義信仰教育,論文的總體框架主要包含兩個層面。橫向上,從教育的角度切入,對信仰的內(nèi)涵、特征、‘類型、功能等理論進(jìn)行了梳理,進(jìn)而明晰馬克思主義信仰的本質(zhì)和特征,在此基礎(chǔ)上剖析馬克思主義信仰教育的基本特征以及高校馬克思主義信仰教育的內(nèi)涵；縱向上,在考察高校馬克思主義信仰教育的歷史進(jìn)程以及當(dāng)代中國大學(xué)生所處的信仰教育背景和信仰現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,針對信仰教育存在的問題著重探究當(dāng)代中國高校馬克思主義信仰教育的原則、內(nèi)容、方法、渠道等。 本文研究的基本結(jié)構(gòu)遵循由概念到體系,由問題到對策的邏輯關(guān)系展開。 首先,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的信仰需要強(qiáng)烈、信仰競爭激烈、信仰狀態(tài)多樣的狀況,指出了高校馬克思主義信仰教育研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,并在考察現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上提出本文的研究思路和研究方法,以及難點(diǎn)與創(chuàng)新之處。其次,從教育的角度切入,在簡明扼要闡釋信仰的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型、功能的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)論述馬克思主義信仰的本質(zhì)、特征,進(jìn)而剖析了馬克思主義信仰教育的基本特征以及高校馬克思主義信仰教育的內(nèi)涵。繼之,從馬克思主義信仰教育的確立時期、迷亂時期和重建時期三個階段梳理了新中國成立以來高校馬克思主義信仰教育的發(fā)展歷程,并總結(jié)了建國以來高校馬克思主義信仰教育的基本經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上闡述了當(dāng)前高校馬克思主義信仰教育所面臨的全球化、信息社會與中國社會轉(zhuǎn)型三大環(huán)境對馬克思主義信仰教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。然后,從高校馬克思主義信仰教育對象的信仰選擇出現(xiàn)了多元化、功利化的趨勢和教育者遭遇自身的信仰危機(jī)、魅力危機(jī)這兩個角度對高校馬克思主義信仰教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題進(jìn)行了較為細(xì)致的闡述,并從大學(xué)生、教育者以及社會環(huán)境三個方面對這些問題的成因進(jìn)行了探討,指出高校馬克思主義信仰教育任重而道遠(yuǎn)。最后,在上述研究的基礎(chǔ)之上,從高校馬克思主義信仰教育的原則、內(nèi)容、方法和渠道這四個角度提出了改善高校馬克思主義信仰教育的基本對策。從方向性原則、主體性原則、系統(tǒng)性原則、長期性原則四個方面明晰了高校馬克思主義信仰教育應(yīng)該堅(jiān)持的基本原則；從創(chuàng)新內(nèi)容選擇、創(chuàng)新內(nèi)容體系以及創(chuàng)新內(nèi)容表達(dá)三個方面闡述了創(chuàng)新高校馬克思主義信仰教育的基本內(nèi)容；從理論灌輸法、情境感染法、實(shí)踐感知法三個方面完善了高校馬克思主義信仰教育的基本方法；從原有的渠道以及應(yīng)該拓展的渠道兩個方面闡述了實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義信仰教育的基本渠道。
【關(guān)鍵詞】：信仰 馬克思主義信仰 高校馬克恩主義信仰教育
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G641
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 1 導(dǎo)論12-33
• 1.1 研究意義和研究現(xiàn)狀12-28
• 1.1.1 研究意義12-20
• 1.1.2 研究現(xiàn)狀20-28
• 1.2 研究方法與基本結(jié)構(gòu)28-30
• 1.2.1 研究方法28-29
• 1.2.2 基本結(jié)構(gòu)29-30
• 1.3 研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)30-33
• 1.3.1 難點(diǎn)31
• 1.3.2 創(chuàng)新點(diǎn)31-33
• 2 馬克思主義信仰教育的基本概念33-60
• 2.1 信仰33-41
• 2.1.1 信仰的基本內(nèi)涵33-35
• 2.1.2 信仰的特性35-38
• 2.1.3 信仰的類型38-39
• 2.1.4 信仰的功能39-41
• 2.2 馬克思主義信仰41-52
• 2.2.1 馬克思主義信仰的基本內(nèi)涵41-48
• 2.2.2 馬克思主義信仰的特征48-52
• 2.3 馬克思主義信仰教育52-60
• 2.3.1 信仰教育52-53
• 2.3.2 馬克思主義信仰教育53-57
• 2.3.3 高校馬克思主義信仰教育57-60
• 3 高校馬克思主義信仰教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)實(shí)環(huán)境60-83
• 3.1 高校馬克思主義信仰教育的發(fā)展歷程60-71
• 3.1.1 社會主義改造與建設(shè)時期的馬克思主義信仰教育61-64
• 3.1.2 “文化大革命”時期的馬克思主義信仰教育64-66
• 3.1.3 改革開放以來的馬克思主義信仰教育66-69
• 3.1.4 高校馬克思主義信仰教育的經(jīng)驗(yàn)69-71
• 3.2 高校馬克思主義信仰教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境71-83
• 3.2.1 全球化浪潮71-75
• 3.2.2 信息社會75-78
• 3.2.3 中國社會轉(zhuǎn)型78-83
• 4 高校馬克思主義信仰教育存在的主要問題83-111
• 4.1 馬克思主義信仰教育對象的問題83-93
• 4.1.1 當(dāng)代大學(xué)生信仰的整體狀況84-85
• 4.1.2 當(dāng)前大學(xué)生信仰存在的問題85-93
• 4.2 馬克思主義信仰教育者的問題93-105
• 4.2.1 教育者的信仰狀況93-98
• 4.2.2 教育者的能力狀況98-105
• 4.3 存在問題的原因分析105-111
• 4.3.1 大學(xué)生自身的原因分析106-107
• 4.3.2 教育者自身的原因分析107-108
• 4.3.3 社會環(huán)境的原因分析108-111
• 5 改善高校馬克思主義信仰教育的基本對策111-168
• 5.1 明晰馬克思主義信仰教育的基本原則111-120
• 5.1.1 方向性原則111-114
• 5.1.2 主體性原則114-117
• 5.1.3 系統(tǒng)性原則117-118
• 5.1.4 長期性原則118-120
• 5.2 創(chuàng)新馬克思主義信仰教育的內(nèi)容120-133
• 5.2.1 創(chuàng)新內(nèi)容選擇120-126
• 5.2.2 創(chuàng)新內(nèi)容體系126-132
• 5.2.3 創(chuàng)新內(nèi)容表達(dá)132-133
• 5.3 完善馬克思主義信仰教育的基本方法133-149
• 5.3.1 論灌輸法134-140
• 5.3.2 情境感染法140-145
• 5.3.3 實(shí)踐感知法145-149
• 5.4 拓寬馬克思主義信仰教育的渠道149-168
• 5.4.1 課堂教學(xué)教育150-151
• 5.4.2 課外實(shí)踐教育151-154
• 5.4.3 校園網(wǎng)絡(luò)教育154-158
• 5.4.4 校園生活教育158-160
• 5.4.5 組織集中教育160-162
• 5.4.6 儀式象征教育162-163
• 5.4.7 社會補(bǔ)充教育163-164
• 5.4.8 家庭補(bǔ)充教育164-168
• 6 結(jié)論168-170
• 參考文獻(xiàn)170-174
• 作者簡歷174-178
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集178

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1014358