本文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究

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【摘要】：高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的重要載體,對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的影響。在新的形勢(shì)下提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng),提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同,提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力,促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展,將有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、有利于進(jìn)一步提高學(xué)生工作水平、有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)的良好發(fā)展,更是在新時(shí)期大數(shù)據(jù)時(shí)代下,實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。首先,本文闡述了輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的相關(guān)理論和知識(shí)借鑒。本文對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究是在馬克思關(guān)于職業(yè)相關(guān)思想、職業(yè)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這些理論為本文順利開(kāi)展研究奠定了理論支持和指導(dǎo)。馬克思關(guān)于職業(yè)的思想認(rèn)為職業(yè)選擇的前提是自由,職業(yè)選擇的基礎(chǔ)是重視,職業(yè)選擇的原則是自身的完美與人類(lèi)幸福相結(jié)合。馬克思關(guān)于職業(yè)的思想啟示我們進(jìn)行職業(yè)選擇要堅(jiān)持理性與價(jià)值性的統(tǒng)一、堅(jiān)持個(gè)人理想與社會(huì)理想的統(tǒng)一、堅(jiān)持自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。本文運(yùn)用人—職匹配理論說(shuō)明每一個(gè)個(gè)體都有自己獨(dú)特的人格特質(zhì),與之相對(duì)應(yīng),每一種職業(yè)也有自己獨(dú)特的要求。運(yùn)用人—組織匹配理論說(shuō)明個(gè)人價(jià)值觀與組織文化之間是否一致,影響個(gè)人對(duì)組織和職業(yè)的認(rèn)同。職業(yè)興趣理論說(shuō)明職業(yè)興趣與個(gè)人工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感密切相關(guān)。這些職業(yè)學(xué)理論都為探討輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了理論借鑒。其次,本文主要分析了輔導(dǎo)員職業(yè)化存在的問(wèn)題。本文主要從輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵、現(xiàn)狀分析入手,認(rèn)為經(jīng)過(guò)多年的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),輔導(dǎo)員在規(guī)模、數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)認(rèn)同、激勵(lì)機(jī)制等方面都取得了較大的成效,但因?yàn)檩o導(dǎo)員職業(yè)化還處于起步階段,不可避免地存在許多亟待解決的問(wèn)題。本文主要通過(guò)大學(xué)生和輔導(dǎo)員兩個(gè)層面的實(shí)際調(diào)查,分析總結(jié)得出目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在：一是高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色模糊；二是高校輔導(dǎo)員職責(zé)不明確；三是高校輔導(dǎo)員薪酬較低；四是高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)有待提高；五是高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同不夠；六是高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神不強(qiáng)；七是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)實(shí)踐與職業(yè)期望之間還存在較大的差距。最后,本文在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上從四個(gè)方面提出了促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的策略。這些策略包括建構(gòu)輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系,加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入管理,加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理,加強(qiáng)輔導(dǎo)員激勵(lì)管理。一是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系包括以專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系為理論支撐、以職業(yè)能力體系為實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、以從業(yè)人員多元結(jié)構(gòu)為主體、以組織制度體系為保障等四個(gè)方面。二是提出了從輔導(dǎo)員從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格兩個(gè)方面建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。三是提出了從培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)知與理念、加強(qiáng)高校學(xué)生工作的學(xué)科化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、建立科學(xué)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理體系等幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理工作。四是從激勵(lì)的目標(biāo)、激勵(lì)的原則、薪酬激勵(lì)、福利激勵(lì)、績(jī)效激勵(lì)以及退出機(jī)制等幾個(gè)方面提出了高校輔導(dǎo)員激勵(lì)管理機(jī)制的建構(gòu)。其中,薪酬激勵(lì)主要從提高高校輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)性薪酬和非經(jīng)濟(jì)性薪酬兩個(gè)方面進(jìn)行探討。主要是在對(duì)輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,從經(jīng)濟(jì)性薪酬角度提出要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員薪酬的現(xiàn)狀、更新輔導(dǎo)員薪酬觀念、提高輔導(dǎo)員薪酬水平、調(diào)整輔導(dǎo)員薪酬結(jié)構(gòu)等。從非經(jīng)濟(jì)性薪酬角度提出加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校的參與管理機(jī)會(huì)、創(chuàng)造良好的高校輔導(dǎo)員工作環(huán)境、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員組織文化建設(shè)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃等。福利激勵(lì)主要從實(shí)行彈性的高校輔導(dǎo)員福利制度入手,探討輔導(dǎo)員實(shí)行帶薪年假、學(xué)術(shù)休假等以促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力與素質(zhì)提升。績(jī)效激勵(lì)主要從輔導(dǎo)員績(jī)效考核的原則、方法、評(píng)價(jià)模型和退出機(jī)制等方面進(jìn)行探討。總之,通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入管理、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)管理、高校輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的探討,本文提出了進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的途徑,這些策略的提出和實(shí)踐探索都將有利于推動(dòng)輔導(dǎo)員工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化水平的提高。輔導(dǎo)員職業(yè)化水平的提高將為大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,為培養(yǎng)更多的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)與提供保障。
【關(guān)鍵詞】：高校輔導(dǎo)員 職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)入管理 培養(yǎng)管理 激勵(lì)管理
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G647.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-15
• 第1章 緒論15-32
• 1.1 研究目的與意義15-17
• 1.1.1 研究目的15
• 1.1.2 研究意義15-17
• 1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀17-25
• 1.2.1 關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的研究現(xiàn)狀17-18
• 1.2.2 關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.2.3 關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究現(xiàn)狀19-24
• 1.2.4 學(xué)生事務(wù)管理、公民教育與大學(xué)生思想政治教育研究現(xiàn)狀24-25
• 1.3 國(guó)外研究現(xiàn)狀25-29
• 1.3.1 美國(guó)學(xué)生工作者發(fā)展四階段理論26-27
• 1.3.2 人-職匹配理論27
• 1.3.3 人-組織匹配理論與職業(yè)錨理論27-28
• 1.3.4 職業(yè)興趣理論28-29
• 1.4 研究方法29-30
• 1.4.1 文獻(xiàn)分析法29
• 1.4.2 實(shí)證研究法29-30
• 1.4.3 多學(xué)科綜合研究法30
• 1.5 本文創(chuàng)新點(diǎn)30-32
• 1.5.1 探討高校輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系30
• 1.5.2 探討高校輔導(dǎo)員職業(yè)化準(zhǔn)入管理30
• 1.5.3 探討高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)管理30-32
• 第2章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的理論借鑒32-42
• 2.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化相關(guān)概述32-37
• 2.1.1 職業(yè)化的內(nèi)涵與特征32-35
• 2.1.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵與特征35-36
• 2.1.3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化的關(guān)系36-37
• 2.2 馬克思關(guān)于職業(yè)的相關(guān)思想37-40
• 2.2.1 馬克思關(guān)于職業(yè)選擇的思想37-38
• 2.2.2 馬克思關(guān)于職業(yè)人格的思想38-39
• 2.2.3 馬克思關(guān)于職業(yè)相關(guān)思想的現(xiàn)實(shí)借鑒39-40
• 2.3 心理學(xué)相關(guān)理論40-42
• 2.3.1 馬斯洛需求層次理論40
• 2.3.2 心理契約理論40-42
• 第3章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化現(xiàn)狀及存在問(wèn)題42-70
• 3.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化取得了較大進(jìn)展42-45
• 3.1.1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大42-43
• 3.1.2 高校輔導(dǎo)員工作水平不斷提高43
• 3.1.3 高校輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)可不斷增強(qiáng)43-44
• 3.1.4 高校輔導(dǎo)員鼓勵(lì)政策不斷出臺(tái)44-45
• 3.1.5 高校輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)會(huì)不斷豐富45
• 3.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化存在的突出問(wèn)題45-70
• 3.2.1 大學(xué)生層面的調(diào)查與分析46-49
• 3.2.2 輔導(dǎo)員層面的調(diào)查與分析49-59
• 3.2.3 職業(yè)角色模糊59-60
• 3.2.4 職責(zé)不明確60
• 3.2.5 職業(yè)薪酬較低60-61
• 3.2.6 職業(yè)素質(zhì)不高61-63
• 3.2.7 職業(yè)認(rèn)同不強(qiáng)63
• 3.2.8 職業(yè)精神不夠63-64
• 3.2.9 職業(yè)期望與職業(yè)實(shí)踐差距較大64-70
• 第4章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)探討與建構(gòu)70-79
• 4.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)探討的必要性70-72
• 4.1.1 有利于落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)70
• 4.1.2 有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育70-72
• 4.1.3 有利于輔導(dǎo)員職業(yè)的良好發(fā)展72
• 4.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)探討的可行性72-75
• 4.2.1 制度支撐72-73
• 4.2.2 論研究73-74
• 4.2.3 經(jīng)驗(yàn)借鑒74-75
• 4.3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)75-79
• 4.3.1 以專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系為理論支撐75
• 4.3.2 以職業(yè)能力體系為實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)75-77
• 4.3.3 以從業(yè)人員多元結(jié)構(gòu)為主體77
• 4.3.4 以完善組織制度體系為保障77-79
• 第5章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入和培訓(xùn)管理79-96
• 5.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)79-80
• 5.1.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入的內(nèi)涵79
• 5.1.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)79-80
• 5.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入內(nèi)容的探討80-84
• 5.2.1 確定高校輔導(dǎo)員的從業(yè)資格80-83
• 5.2.2 探討高校輔導(dǎo)員的執(zhí)業(yè)資格83-84
• 5.3 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理的內(nèi)涵與原則84-86
• 5.3.1 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理的內(nèi)涵84-85
• 5.3.2 長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性相結(jié)合的原則85
• 5.3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則85-86
• 5.3.4 組織培訓(xùn)與自我提高相結(jié)合原則86
• 5.4 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理的策略86-96
• 5.4.1 培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)知與理念86-90
• 5.4.2 促進(jìn)學(xué)生工作的學(xué)科化和專(zhuān)業(yè)化90-93
• 5.4.3 建立科學(xué)化的培訓(xùn)管理體系93-96
• 第6章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)管理96-114
• 6.1 高校輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的內(nèi)涵與原則96-97
• 6.1.1 高校輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的內(nèi)涵96
• 6.1.2 高校輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的原則96-97
• 6.2 提高高校輔導(dǎo)員薪酬管理水平97-104
• 6.2.1 高校輔導(dǎo)員薪酬管理的內(nèi)涵97-98
• 6.2.2 提高高校輔導(dǎo)員經(jīng)濟(jì)性薪酬98-101
• 6.2.3 提高高校輔導(dǎo)員非經(jīng)濟(jì)性薪酬101-104
• 6.3 實(shí)行彈性的高校輔導(dǎo)員福利制度104-106
• 6.3.1 高校輔導(dǎo)員彈性福利制度的內(nèi)涵104
• 6.3.2 帶薪年假福利制度104-105
• 6.3.3 學(xué)術(shù)休假制度105-106
• 6.4 實(shí)行高校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核管理106-114
• 6.4.1 績(jī)效考核管理的相關(guān)概念與理論106
• 6.4.2 高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核管理的原則106-107
• 6.4.3 高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核管理的方法107
• 6.4.4 高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核模糊評(píng)價(jià)模型的建構(gòu)107-111
• 6.4.5 高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核模糊評(píng)價(jià)模型的實(shí)際運(yùn)用111-113
• 6.4.6 高校輔導(dǎo)員退出機(jī)制113-114
• 結(jié)束語(yǔ)114-116
• 附錄116-127
• 參考文獻(xiàn)127-138
• 致謝138-140
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況140

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本文編號(hào)：1013527