大學(xué)英語,特指中國大多數(shù)高校為非英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)必修課程,是我國高校長期持續(xù)不變的一門本科階段課程。隨著我國社會主義新時代的到來,以及為順應(yīng)國際發(fā)展提出的“一帶一路”構(gòu)想的實(shí)施,我國高等院校主要承擔(dān)起培育外語人才的重任,不僅數(shù)量需求大而且質(zhì)量要求高,他們應(yīng)當(dāng)是具有中國情懷和國際視野,具備懂科學(xué)、跨文化、善思辨,能求同存異、開放包容,滿足社會需要的英語應(yīng)用型人才。通過研究,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)直面的核心問題是教學(xué)價值取向。它嚴(yán)重制約著大學(xué)英語教學(xué)成效�？v觀當(dāng)今我國大學(xué)英語教學(xué)價值取向研究現(xiàn)狀,主要問題是:第一,大學(xué)英語教學(xué)價值取向偏離教學(xué)目標(biāo),其教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是英語語言的基礎(chǔ)知識與基本技能,如聽、說、讀、寫、譯的一般性能力,使得教學(xué)主要停留在打好語言基礎(chǔ)上,仍然局限于為了學(xué)英語而學(xué)英語,應(yīng)試教育明顯,偏重工具性教學(xué),形成為考而考,為教而教的局面;第二,大學(xué)英語教學(xué)過于注重英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)積累與模仿操練,教學(xué)方式乏味,教學(xué)情境虛無,偏離了英語跨文化交際的特性,跨文化能力的培養(yǎng)成了空談,使得實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)與真實(shí)的跨文化交際之間差距越來越明顯;第三,大學(xué)英語教學(xué)存在“獨(dú)...

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【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖4-1大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)

圖4-1大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)英語的課程的功能語課程的功能主要有下列四個方面：知識再造功能

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