本文意在提出一種本真的大學英語學習形態(tài),為反思當下大學英語教育現(xiàn)狀提供衡量尺度,為大學英語教育改革提供風向標。當前,我國大學英語學習中出現(xiàn)了嚴重的學習異化之現(xiàn)象,把本應是源于、關于、屬于人的,并且可以豐富“人”的精神世界的英語學習行為異化為壓抑和控制人的外在力量。具體表現(xiàn)為:大學英語教學過程中出現(xiàn)“目中無人”或者說是“目無全人”的狀態(tài),即英語學習者的主體性存在被遺忘、學習者的精神世界的完整性遭破壞、大學英語學習的意義被片面化、大學英語課程中豐富的人文內涵被忽略,取而代之的是科學化與理性化的英語語言知識教學,英語學習者的內部精神世界被整齊劃一的封閉性語言知識所填充,等等。從理論淵源上尋求癥結,可以發(fā)現(xiàn),我國大學英語學習中出現(xiàn)的各種異化現(xiàn)象的根本原因在于:實體論哲學觀、現(xiàn)代工業(yè)化社會中的價值理性式微以及工具論語言本質觀。為了結束大學英語學習中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象,恢復大學英語學習者的主體地位,本文從“理解”視域出發(fā)來尋求出路,提出大學英語學習中的各項學習關系之間應該走向理解,從而實現(xiàn)大學英語學習者在英語學習中的本真存在,復歸英語學習是作為英語學習者與異域文化世界相處的本來意義。本文試圖突破以往研... 

【文章頁數(shù)】：206 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    一、研究緣起
        (一) 立足于大學英語學習現(xiàn)實的思考
        (二) 立足于大學英語學習質量提升的需求
        (三) 立足于筆者自身的感悟
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    三、研究綜述
        (一) 關于“理解”理論的研究綜述
        (二) 關于學習本質觀的研究綜述
        (三) 關于大學英語學習的研究綜述
    四、核心概念界定
        (一) “理解”及“理解”視域
        (二) 大學英語與大學英語學習
        (三) 本真
    五、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
        (三) 研究工具
    六、研究創(chuàng)新與不足
        (一) 創(chuàng)新之處
        (二) 不足之處
第一章 新中國成立以來大學英語學習的歷史回眸
    一、建國后的起步階段:政治倫理取向的大學英語學習
        (一) 學習目的:以國家政治、經濟的發(fā)展為旨歸
        (二) 學習內容:理工科教材內容較多樣,文科教材內容偏政治
        (三) 學習過程:側重對語言文本的思想性與政治性的開發(fā)
        (四) 學習方法:以教師講解為中心的語法-翻譯法為主
        (五) 學習結果:大學英語學習者的自我缺席
    二、改革開放后的發(fā)展階段:科學主義取向的大學英語學習
        (一) 學習目的:以獲取英語語言知識與技能為指向
        (二) 學習內容:融政治性、科教性與經濟改革類題材的英語教材
        (三) 學習過程:側重對英語文本中語言形式的解析
        (四) 學習方法:語法-翻譯法與交際法并存
        (五) 學習結果:大學英語學習者的自我異化
    三、21世紀初的深化階段:倡導人本主義取向的大學英語學習
        (一) 學習目的:提倡以學習者的人文素養(yǎng)發(fā)展為目的
        (二) 學習內容:融合文學性和生活性題材的英語教材
        (三) 學習過程:側重理解語言文本中蘊含的人文思想
        (四) 學習方法:提倡任務型學習法,但語法-翻譯法仍占主導
        (五) 學習結果:大學英語學習者的自我存在意識逐漸萌生
    四、小結
第二章 大學英語學習現(xiàn)狀的“意義危機”與“理解”價值凸顯
    一、我國大學英語學習實踐的現(xiàn)狀調查
        (一) 我國大學英語學習實踐的研究設計
        (二) 大學英語學習實踐現(xiàn)狀的調查研究
        (三) 大學英語學習實踐現(xiàn)狀的綜合考察
    二、大學英語學習現(xiàn)狀中的“意義危機”
        (一) 工具型學習動機導致大學英語學習中學習者的自我疏離
        (二) 表層化學習策略導致大學英語學習者與英語文本的疏離
        (三) 在教師主導的大學英語課堂中學習者主體性存在被遺忘
    三、大學英語學習實踐中出現(xiàn)“意義危機”的根源
        (一) 哲學根源:實體論的影響
        (二) 社會原因:工業(yè)化社會中價值理性式微
        (三) 教育觀念:工具理性的外語教學觀
        (四) 對大學英語學習現(xiàn)存問題的整體反思
    四、危機中的抉擇:“理解”思想的介入
        (一) 對語言學習本真存在的重新審視
        (二) “理解”思想對探究英語學習本真的理性指導
第三章 “理解”視域下追尋大學英語學習本真的理論基礎
    一、哲學解釋學中的“理解”思想的本體論解讀
        (一) 哲學解釋學性質規(guī)定的邏輯演變
        (二) 哲學解釋學中的“理解”思想的發(fā)展演變
        (三) 哲學解釋學中的“理解”思想對本研究的啟示
    二、哲學解釋學中的語言哲學本體論解讀
        (一) 哲學解釋學中的語言哲學本體論思想
        (二) 本體論語言哲學中的語言本質觀
        (三) 哲學解釋學中的語言本質觀對本研究的啟示
    三、哲學解釋學對本文研究視角的指引
        (一) 教學思維方式從實體論到關系論的轉換
        (二) 學習交往關系從主客二分到主體間性的轉變
第四章 “理解”視域下對大學英語學習的重新審視
    一、“理解”視域下對大學英語學習重新審視的實質-走向澄明之境
        (一) “理解”視域下大學英語學習以學習者的主體性發(fā)展為中心
        (二) “理解”視域下大學英語學習的意義走向澄明
    二、“理解”視域下探尋大學英語學習的本真存在的可行性
        (一) “理解”的內在屬性
        (二) “理解”視域下的大學英語學習的特征
    三、“理解”視域下探尋大學英語學習的本真存在的必要性
        (一) 內在因素-學習者自我發(fā)展對大學英語學習走向理解的呼吁
        (二) 外在因素-社會轉型背景下對大學英語學習走向理解的呼吁
    四、“理解”視域下重新審視大學英語學習的實現(xiàn)原則
        (一) 整體性原則
        (二) 回歸“生活世界”原則
第五章 “理解”視域下的大學英語學習本真澄明
    一、“理解”視域下的大學英語學習走向本真的基礎
        (一) 師生之間的主體性理解關系
        (二) 大學英語學習中師生關系的現(xiàn)實考察
        (三) 大學英語學習中師生之間主體性理解達成的路徑
    二、“理解”視域下的大學英語學習走向本真的過程
        (一) 哲學解釋學視角下學生對語言文本的體驗性理解的意蘊
        (二) 大學英語學習中學生與語言文本學習關系形態(tài)的現(xiàn)實考察
        (三) 大學英語學習中學生體驗性理解語言文本的實踐路徑
    三、“理解”視域下的大學英語學習走向本真的旨歸
        (一) 反思與自我的關系
        (二) 反思之于大學英語學習的意義
        (三) 大學英語學習中反思性理解的建構策略
    四、“理解”視域下的大學英語學習本真的開顯
        (一) 師生與文本走向理解共生的意蘊
        (二) 師生與文本走向理解共生的合理化路徑
結語
致謝
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
攻讀學位期間的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3696448