發(fā)布時(shí)間：2022-02-12 07:39

　　漢語和緬語同屬于漢藏語系,都具有量詞,但其發(fā)展程度不一樣,各具特點(diǎn)。漢語屬于量詞發(fā)達(dá)型語言,而緬語則屬于量詞準(zhǔn)發(fā)達(dá)型語言。對緬甸學(xué)生來說,數(shù)量繁多,且與緬語量詞特點(diǎn)不一的漢語量詞是一個(gè)學(xué)習(xí)難題。目前關(guān)于漢、緬語量詞對比及量詞教學(xué)研究尚未受到應(yīng)有的重視,研究仍處于探索階段,缺乏一定的理論指導(dǎo)。漢、緬語量詞在語言特征上的共性與差異,緬甸學(xué)生的漢語量詞習(xí)得情況,教師提升緬甸學(xué)生漢語量詞習(xí)得效果的方法,這些是本文探討的問題。本文首先根據(jù)對比語言學(xué)、語言類型學(xué)及認(rèn)知語義學(xué)的相關(guān)理論對漢、緬語量詞的分類特征、語義特征及語法特征進(jìn)行了對比分析,為偏誤考察及教學(xué)研究奠定了語言學(xué)的參考依據(jù)。通過對比得出以下結(jié)論:第一,漢語和緬語的量詞具有單音節(jié)性、相對封閉性及表義的多功能性等共性特征。同時(shí),漢語和緬語的量詞都具有粘著性,缺乏獨(dú)立性。量詞必須與數(shù)詞、指示代詞或疑問代詞組合才能充當(dāng)句法成分。第二,漢語和緬甸的量詞發(fā)展程度不一,主要差異特征表現(xiàn)為:（1）在名量詞次范疇分類中,漢語沒有反響型量詞,而緬語有一定數(shù)量的反響型量詞。反響型量詞是個(gè)體量詞發(fā)展過程中具有承上啟下作用的一類量詞。在區(qū)分量詞發(fā)達(dá)程度時(shí)具有特殊... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市211工程院校985工程院校

【文章頁數(shù)】：164 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖４－１不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的漢語量詞語法偏誤情況??從圖４－１中可以看出語序偏誤考察的偏誤率明顯低于誤加和遺漏的考察結(jié)果

?高級??圖４－２?“數(shù)＋量＋名”結(jié)構(gòu)語序考察題的平均正確率??從圖４－２中的正確率可以看出，三個(gè)階段的緬甸學(xué)生對“數(shù)＋量＋名”結(jié)構(gòu)語序的??掌握幾乎已達(dá)到了目的語的水平。??２．?“動＋數(shù)＋量”結(jié)構(gòu)的語序偏誤??通過Ｑ１２、Ｑ１５、Ｑ１７題來考察緬甸學(xué)生使用“動＋數(shù)＋量”結(jié)構(gòu)語序的偏誤情況，??調(diào)查結(jié)果歸納如下：??表４－４?“動＋數(shù)＋量”結(jié)構(gòu)的語序偏誤考察結(jié)果??ＨＨＢｉｌＨｎ??Ｑ１２．老師兩遍問了。?８８％?１２％?１００％?０％?１００％?〇％??Ｑ１５．好，你先去吧，我和他一下聊。?９４％?６％?９１％?９％?９４％?６％??Ｑ１７．—年只能去一次。?９４％?６％?９１％?９％?９７％?３％??平均率?９２％?８％?９４％?６％?９７％?３％??以上的三道題，有一道正確題和兩道錯(cuò)誤題。正確題Ｑ１７是考察學(xué)生對“動＋數(shù)＋??量”結(jié)構(gòu)語序的判斷能力。三個(gè)階段的學(xué)生對這道題的答題正確率分別為９４％、９１％和??９７％。錯(cuò)誤題Ｑ１２和Ｑ１５是考察學(xué)生對該語法點(diǎn)的判斷能力及糾正能力。兩道錯(cuò)誤題的??表達(dá)形式是直接從緬語翻譯過來的。??６５??

?中級?高級??圖４－２?“數(shù)＋量＋名”結(jié)構(gòu)語序考察題的平均正確率??從圖４－２中的正確率可以看出，三個(gè)階段的緬甸學(xué)生對“數(shù)＋量＋名”結(jié)構(gòu)語序的??掌握幾乎已達(dá)到了目的語的水平。??２．?“動＋數(shù)＋量”結(jié)構(gòu)的語序偏誤??通過Ｑ１２、Ｑ１５、Ｑ１７題來考察緬甸學(xué)生使用“動＋數(shù)＋量”結(jié)構(gòu)語序的偏誤情況，??調(diào)查結(jié)果歸納如下：??表４－４?“動＋數(shù)＋量”結(jié)構(gòu)的語序偏誤考察結(jié)果??ＨＨＢｉｌＨｎ??Ｑ１２．老師兩遍問了。?８８％?１２％?１００％?０％?１００％?〇％??Ｑ１５．好，你先去吧，我和他一下聊。?９４％?６％?９１％?９％?９４％?６％??Ｑ１７．—年只能去一次。?９４％?６％?９１％?９％?９７％?３％??平均率?９２％?８％?９４％?６％?９７％?３％??以上的三道題，有一道正確題和兩道錯(cuò)誤題。正確題Ｑ１７是考察學(xué)生對“動＋數(shù)＋??量”結(jié)構(gòu)語序的判斷能力。三個(gè)階段的學(xué)生對這道題的答題正確率分別為９４％、９１％和??９７％。錯(cuò)誤題Ｑ１２和Ｑ１５是考察學(xué)生對該語法點(diǎn)的判斷能力及糾正能力。兩道錯(cuò)誤題的??表達(dá)形式是直接從緬語翻譯過來的。??６５??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]言語產(chǎn)生和理解中漢語個(gè)體量詞的通達(dá)[J]. 張積家,劉紅艷.  心理學(xué)報(bào). 2009(07)
[5]談量詞教學(xué)中的語義層次[J]. 樊中元.  柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
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[7]對外漢語教學(xué)中量詞教學(xué)的研究[J]. 代丹.  科教文匯(上旬刊). 2008(12)
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博士論文
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碩士論文
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[2]對外漢語量詞的教學(xué)方法探討[D]. 楊帆.河南師范大學(xué) 2013
[3]漢泰語量詞比較研究和泰語量詞教學(xué)[D]. 宋帆.上海外國語大學(xué) 2008
[4]基于認(rèn)知語言學(xué)的個(gè)體量詞詞義考察與對外漢語量詞教學(xué)研究[D]. 賀春枝.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008
[5]現(xiàn)代漢語陪伴性個(gè)體量詞泛化現(xiàn)象研究[D]. 武文翔.南京師范大學(xué) 2007
[6]對外漢語個(gè)體量詞教學(xué)的層級和方法[D]. 孫雯燕.上海外國語大學(xué) 2007
[7]漢語波斯語名量詞對比分析及教學(xué)對策[D]. 雷彬.北京語言大學(xué) 2007
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[9]漢越語個(gè)體量詞語義語法特征比較研究[D]. 阮氏玉河.廣西師范大學(xué) 2007
[10]漢語量詞和黎語量詞對比研究[D]. 吳艷.中央民族大學(xué) 2007



本文編號：3621311