中外歷史上,兒童皆處于失語狀態(tài)。在傳統(tǒng)社會(huì)中,我們幾乎看不到兒童自己的身影,聽不到兒童的話語。然而時(shí)至近代,特別是到全面抗戰(zhàn)時(shí)期,中國(guó)已有兒童開始史無前例地關(guān)注國(guó)家政事�？箲�(zhàn)時(shí)期,兒童遭受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大創(chuàng)傷,戰(zhàn)火、死難、疾病、饑餓、恐懼、勞動(dòng)、貧窮、失學(xué)等都充斥著他們的童年,但也正是在抗戰(zhàn)時(shí)期他們的生活從教育、家庭、社會(huì)活動(dòng)、心態(tài)等方面都發(fā)生了明顯地變化,中國(guó)兒童開始近代化意識(shí)的萌芽。本文以山西農(nóng)村根據(jù)地兒童為主要研究對(duì)象,透視山西農(nóng)村根據(jù)地兒童抗戰(zhàn)時(shí)期的生活,從而探究中國(guó)農(nóng)村兒童在抗戰(zhàn)中近代化意識(shí)的產(chǎn)生這一重大變遷。本文從七個(gè)部分展開論述,第一部分包括緒論和第一章。緒論主要進(jìn)行概念闡釋、介紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義、資料方法以及本文的創(chuàng)新之處。第一章第一節(jié)到第四節(jié)介紹山西農(nóng)村社會(huì)的生活環(huán)境,包括自然環(huán)境和歷史環(huán)境,概述山西革命根據(jù)地的形成和沿革、抗戰(zhàn)前的山西農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與民眾生活,論述近代以來山西出現(xiàn)的變革,以及這些變革對(duì)兒童造成的影響。第五節(jié)介紹抗戰(zhàn)時(shí)期山西農(nóng)村兒童人口,首先提出問題,即抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)兒童數(shù)量到底幾何?列舉現(xiàn)存的爭(zhēng)議、并分析數(shù)據(jù),得出自己的結(jié)論。然后根據(jù)相關(guān)材料確定山西農(nóng)... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：223 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起
    二、研究現(xiàn)狀
        （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀
    三、選題意義、價(jià)值及其創(chuàng)新
        （一）本課題研究的主要內(nèi)容
        （二）本文的主要觀點(diǎn)
        （三）創(chuàng)新
    四、概念
        （一）兒童史與兒童觀
        （二）兒童與貧童
        （三）活教材
第一章 生活環(huán)境：山西農(nóng)村社會(huì)
    1.1 自然環(huán)境與歷史文化
        1.1.1 自然環(huán)境
        1.1.2 歷史文化
    1.2 抗戰(zhàn)前山西的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與民眾生活
    1.3 山西革命根據(jù)地的形成與沿革
        1.3.1 晉察冀革命根據(jù)地
        1.3.2 晉綏革命根據(jù)地
        1.3.3 晉冀豫革命根據(jù)地
    1.4 農(nóng)村革命、民眾與兒童意識(shí)
        1.4.1 農(nóng)村近代化
        1.4.2 民眾的民族、國(guó)家意識(shí)
        1.4.3 兒童近代化意識(shí)
    1.5 兒童人口數(shù)量
        1.5.1 中國(guó)兒童人口數(shù)量爭(zhēng)議與確定
        1.5.2 山西農(nóng)村兒童人口
    小結(jié)
第二章 兒童教育生活：兒童教育革命與兒童變遷
    2.1 抗戰(zhàn)前兒童教育
        2.1.1 抗戰(zhàn)前閻錫山兒童教育取得的成就
        2.1.2 抗戰(zhàn)前兒童教育的不足
    2.2 根據(jù)地貧童、國(guó)民教育與兒童變遷
        2.2.1 抗日根據(jù)地貧童群體及形成原因
        2.2.2 根據(jù)地貧童教育：農(nóng)村的國(guó)民教育
        2.2.3 根據(jù)地貧童教育所取得的成就與不足
    2.3 活教材與近代兒童
        2.3.1 小學(xué)活教材出現(xiàn)的原因
        2.3.2 小學(xué)活教材之形式與內(nèi)容
        2.3.3 活教材與兒童變遷
    2.4 革命的文學(xué)與近代兒童
        2.4.1 根據(jù)地的民間文學(xué)
        2.4.2 根據(jù)地的作家文學(xué)
        2.4.3 根據(jù)地的課本文學(xué)
        2.4.4 文學(xué)教育與兒童變遷
    小結(jié)
第三章 兒童家庭生活：生活重壓、政策應(yīng)對(duì)與兒童變遷
    3.1 健康狀態(tài)
        3.1.1 理想建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)情況
        3.1.2 政策應(yīng)對(duì)的有限與無力
        3.1.3 兒童健康問題產(chǎn)生的根源
    3.2 溺女之風(fēng)
        3.2.1 溺女現(xiàn)象
        3.2.2 政府對(duì)策
        3.2.3 溺女危害
    3.3 兒童、婚姻與自由
        3.3.1 童婚現(xiàn)象演變
        3.3.2 農(nóng)村童婚特點(diǎn)
    3.4 早婚兒童的家庭生活
    小結(jié)
第四章 兒童的社會(huì)生活：兒童團(tuán)與兒童游戲
    4.1 兒童團(tuán)、革命與兒童地位
        4.1.1 兒童革命團(tuán)體
        4.1.2 山西抗日兒童團(tuán)
        4.1.3 抗日兒童團(tuán)功能實(shí)踐：從未有之兒童變遷
    4.2 兒童游戲與兒童變遷
        4.2.1 傳統(tǒng)兒童游戲
        4.2.2 中國(guó)傳統(tǒng)兒童游戲的功能
        4.2.3 兒童游戲與抗戰(zhàn)
        4.2.4 兒童游戲的功能：滿足兒童革命愿望
    小結(jié)
第五章 根據(jù)地兒童心態(tài)探究：兒童心態(tài)與兒童變遷
    5.1 影響兒童心態(tài)的因素
        5.1.1 歷史因素
        5.1.2 社會(huì)生活環(huán)境
    5.2 抗戰(zhàn)期間山西農(nóng)村兒童典型心態(tài)
        5.2.1 對(duì)疾病、貧窮的恐懼心態(tài)
        5.2.2 民族主義情緒高漲
        5.2.3 實(shí)用主義心態(tài)占主導(dǎo)
        5.2.4 民主進(jìn)步思想意識(shí)的懵懂
    5.3 兒童心態(tài)與兒童對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)
        5.3.1 參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
        5.3.2 家庭生產(chǎn)
        5.3.3 發(fā)揮自身獨(dú)特作用
    小結(jié)
余論 山西抗日根據(jù)地兒童的革命與近代化意識(shí)產(chǎn)生
    一、土生土長(zhǎng)的教育觀與先進(jìn)教育觀的統(tǒng)一
        (一) 土生土長(zhǎng)的“教育即生活”與杜威先進(jìn)兒童教育觀的統(tǒng)一
        (二) 土生土長(zhǎng)的“以兒童為中心”與杜威的兒童觀的統(tǒng)一
    二、兒童革命與兒童近代意識(shí)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]山西革命根據(jù)地抗日兒童團(tuán)工作探析[J]. 李慕雅.  青年與社會(huì). 2020(24)



本文編號(hào)：3211609