近年來(lái),馬來(lái)西亞漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)得到穩(wěn)步發(fā)展,但漢語(yǔ)教學(xué)方法還存在諸多問(wèn)題,教學(xué)效果尚不理想�，F(xiàn)有的馬來(lái)西亞漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)研究,主要集中在漢語(yǔ)本體研究、偏誤分析及對(duì)比研究,關(guān)于高校漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)方法的研究極為缺乏。本文以馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)作為二語(yǔ)教學(xué)法為研究對(duì)象,考察馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)方法的現(xiàn)狀,分析存在的問(wèn)題,在相關(guān)教學(xué)法理論指導(dǎo)下,借鑒中國(guó)高校對(duì)馬來(lái)西亞學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)方法,提出優(yōu)化馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)方法的有關(guān)建議。本論文主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法開(kāi)展研究。首先,對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)理念和國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)法理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理,作為本文研究的理論基礎(chǔ)。其次,對(duì)馬來(lái)西亞四所公立和私立高校漢語(yǔ)課堂進(jìn)行實(shí)地觀察,并對(duì)高校本土漢語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談,深入考察馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)方法的有關(guān)情況,了解漢語(yǔ)教師對(duì)各主要教學(xué)法流派教學(xué)理念的認(rèn)知,以及他們秉持的教學(xué)理念。本文還對(duì)中國(guó)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬來(lái)西亞本土師資項(xiàng)目的教學(xué)方法進(jìn)行了考察,了解教師的教學(xué)理念及課堂教學(xué)中的具體教學(xué)方法,希望找到可供馬來(lái)西亞高校借鑒之處。本文的調(diào)查對(duì)象主要是馬來(lái)西亞4所高校的語(yǔ)言暨應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系的中文組,包括國(guó)... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 選題意義
        一、選題緣由
        二、研究?jī)?nèi)容
        三、研究意義
    第二節(jié) 研究相關(guān)動(dòng)態(tài)
        一、外語(yǔ)教學(xué)法研究綜述
        二、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)法研究綜述
        三、馬來(lái)西亞漢語(yǔ)作為二語(yǔ)教學(xué)法研究綜述
    第三節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、訪談法
        三、問(wèn)卷調(diào)查法
        四、觀察法
    第四節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法國(guó)別化的理論思考
第一章 馬來(lái)西亞四所高校漢語(yǔ)教學(xué)概況
    第一節(jié) 基本情況
        一、馬來(lái)亞大學(xué)
        二、馬來(lái)西亞博特拉大學(xué)
        三、吉隆坡大學(xué)--馬來(lái)西亞信息技術(shù)學(xué)院
        四、吉隆坡大學(xué)--馬來(lái)西亞法國(guó)學(xué)院
    第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)
        一、培養(yǎng)目標(biāo)
        二、課程設(shè)置
        三、課堂教學(xué)
        四、考試測(cè)評(píng)
    第三節(jié) 師資與教材
        一、師資隊(duì)伍
        二、教材探析
第二章 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)理念考察
    第一節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)中的翻譯法
        一、翻譯法的主要理念與課堂實(shí)踐
        二、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教師對(duì)翻譯法的使用與認(rèn)知
        三、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)課堂教學(xué)中翻譯法課堂實(shí)錄及分析
    第二節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)中的認(rèn)知法
        一、認(rèn)知法的主要理念與課堂實(shí)踐
        二、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教師對(duì)認(rèn)知法的使用與認(rèn)知
        三、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)課堂教學(xué)中認(rèn)知法課堂實(shí)錄及分析
    第三節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)中的視聽(tīng)法
        一、視聽(tīng)法的主要理念與課堂實(shí)踐
        二、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教師對(duì)視聽(tīng)法的使用與認(rèn)知
        三、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)課堂教學(xué)中視聽(tīng)法課堂實(shí)錄及分析
    第四節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)中的交際法
        一、交際法的主要理念與課堂實(shí)踐
        二、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教師對(duì)交際法的使用與認(rèn)知
        三、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)課堂教學(xué)中交際法課堂實(shí)錄及分析
    第五節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法
        一、任務(wù)型教學(xué)法的主要理念與課堂實(shí)踐
        二、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)法的使用與認(rèn)知
        三、馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)法課堂實(shí)錄及分析
    第六節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)理念方面存在的主要問(wèn)題
        一、對(duì)目的語(yǔ)輸入的必要性重視不足
        二、對(duì)主要教學(xué)法流派教學(xué)理念的認(rèn)知存在偏差
第三章 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)的具體方法考察
    第一節(jié) 語(yǔ)音教學(xué)的方法
        一、馬來(lái)西亞高校語(yǔ)音教學(xué)的具體方法
        二、語(yǔ)音教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
    第二節(jié) 詞匯教學(xué)的方法
        一、馬來(lái)西亞高校詞匯教學(xué)的具體方法
        二、詞匯教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
    第三節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)的方法
        一、馬來(lái)西亞高校語(yǔ)法教學(xué)的具體方法
        二、語(yǔ)法教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
    第四節(jié) 漢字教學(xué)的方法
        一、馬來(lái)西亞高校漢字教學(xué)的具體方法
        二、漢字教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
    第五節(jié) 課文教學(xué)的方法
        一、馬來(lái)西亞高校課文教學(xué)的具體方法
        二、課文教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
    第六節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)中具體教學(xué)方法的特點(diǎn)
        一、大量使用媒介語(yǔ)
        二、課堂講解比例高
        三、注重句式教學(xué)
        四、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨文化語(yǔ)言交際能力
        五、采用直問(wèn)的課堂提問(wèn)形式
第四章 中國(guó)高校對(duì)馬來(lái)西亞學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的方法考察
    第一節(jié) 教學(xué)法理念
    第二節(jié) 具體教學(xué)方法
        一、中國(guó)高校漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法
        二、中國(guó)高校漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法
        三、中國(guó)高校漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法
        四、中國(guó)高校漢字教學(xué)方法
        五、中國(guó)高校漢語(yǔ)課文教學(xué)方法
    第三節(jié) 中國(guó)高校對(duì)馬來(lái)西亞學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)方法的特點(diǎn)
        一、注重用目的語(yǔ)教學(xué)
        二、注重代入中國(guó)文化背景知識(shí)
        三、提供大量例句進(jìn)行歸納法教學(xué)
        四、注重語(yǔ)篇教學(xué)和成段表達(dá)能力的培養(yǎng)
        五、通過(guò)交談讓學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入
第五章 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)化設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 優(yōu)化馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)法的理論依據(jù)
        一、“后方法”教育理論
        二、人本主義教育理念
    第二節(jié) 影響馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)方法的因素分析
        一、馬來(lái)西亞的教育體制及漢語(yǔ)教學(xué)政策
        二、馬來(lái)西亞高校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)格及策略
        三、馬來(lái)西亞高校教師對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)法的態(tài)度
    第三節(jié) 中國(guó)高校教學(xué)法對(duì)馬來(lái)西亞高校教學(xué)法的借鑒意義
        一、提供大量例句的歸納教學(xué)
        二、重視教學(xué)中目的語(yǔ)的輸入
        三、注重中國(guó)文化知識(shí)的講解
    第四節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)方法優(yōu)化建議
        一、教學(xué)法理念方面的建議
        二、具體教學(xué)方法的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)名校精英式漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)模式對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]. 谷陵.  漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究. 2015(01)
[2]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)在馬來(lái)西亞的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J]. 葉俊杰.  國(guó)際漢語(yǔ)教育. 2013(02)
[3]馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)華語(yǔ)課程教材的研究[J]. 何富騰.  海外華文教育. 2014(01)
[4]韓國(guó)及馬來(lái)西亞學(xué)生句法認(rèn)知難度初探[J]. 吳思娜.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2013(02)
[5]關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)別化教材幾個(gè)問(wèn)題的探析[J]. 于海闊,李如龍.  民族教育研究. 2012(06)
[6]淺論國(guó)別化英語(yǔ)教學(xué)的方式方法[J]. 舒欣.  科技信息. 2012(17)
[7]美國(guó)近二十年杜威教育思想研究新進(jìn)展[J]. 涂詩(shī)萬(wàn).  教育學(xué)報(bào). 2012(02)
[8]后方法時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)方法的重建[J]. 武和平,張維民.  課程·教材·教法. 2011(06)
[9]人本主義教育理念對(duì)當(dāng)代教育的啟示[J]. 杜光強(qiáng).  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2011(01)
[10]馬來(lái)西亞的華語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教材探析[J]. 葉婷婷,吳應(yīng)輝.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2010(04)

博士論文
[1]馬來(lái)西亞華語(yǔ)口語(yǔ)部分特殊語(yǔ)法現(xiàn)象研究[D]. 黃立詩(shī).北京師范大學(xué) 2014
[2]美國(guó)名校在華漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)模式研究[D]. 谷陵.中央民族大學(xué) 2013
[3]馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)作為二語(yǔ)教學(xué)發(fā)展研究[D]. YAP TENG TENG（葉婷婷）.中央民族大學(xué) 2011
[4]漢英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)法體系對(duì)比研究[D]. 陶健敏.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]針對(duì)肯尼亞學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)法研究[D]. 阿布.天津師范大學(xué) 2015
[2]以美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)為視角對(duì)兩種漢語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 王輝.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[3]任務(wù)型教學(xué)法在韓國(guó)大學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的應(yīng)用研究[D]. 樸安娜.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[4]對(duì)馬來(lái)西亞國(guó)民小學(xué)教材《國(guó)小華語(yǔ)》的調(diào)查與思考[D]. 葉曉萍.中央民族大學(xué) 2012
[5]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法簡(jiǎn)析[D]. 李雪梅.鄭州大學(xué) 2012
[6]對(duì)外漢語(yǔ)分組討論法的教學(xué)研究[D]. 鄭玉紅.華中師范大學(xué) 2011
[7]馬來(lái)西亞大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D]. 杜素儀.中央民族大學(xué) 2011
[8]初級(jí)階段國(guó)際漢語(yǔ)教師課堂提問(wèn)行動(dòng)研究[D]. 葉俐芬.中央民族大學(xué) 2011
[9]以案例為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)法初論[D]. 王軒.北京語(yǔ)言大學(xué) 2006
[10]韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)法研究[D]. 崔秉珍.吉林大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3181065