本文關(guān)鍵詞：符號(hào)空間位置對(duì)音高判斷的影響

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【摘要】：對(duì)于音樂(lè)欣賞者和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),音高的判斷和辨別能力是十分重要的。音高的判斷和辨別能力直接影響了欣賞者是否能夠很好的欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)者是否能夠很好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō),音高的判斷和辨別能力尤為重要。音高聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)諸元素中具有特殊意義,音高聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的音高聽(tīng)覺(jué)能力是每一個(gè)音樂(lè)教師的努力方向。因此,對(duì)音高判斷和辨別能力進(jìn)行測(cè)量的研究成為許多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。符號(hào)能否對(duì)音高的判斷產(chǎn)生影響?在以往的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師常常使用語(yǔ)言、文字、圖片、各種樂(lè)器、音頻、視頻進(jìn)行音高教學(xué)。在一些新的教學(xué)理念中,如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法,會(huì)運(yùn)用聲勢(shì)、音樂(lè)與動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的音高感。兩者的分別在于,前者強(qiáng)調(diào)概念的運(yùn)用、語(yǔ)義的傳達(dá);后者強(qiáng)調(diào)身體的感知、空間信息的掌握。目前,較少關(guān)于音樂(lè)和人腦的空間加工之間聯(lián)系的研究。本文通過(guò)四個(gè)研究,分別運(yùn)用箭頭、圓點(diǎn)和漢字等符號(hào),系統(tǒng)地考察這些符號(hào)的朝向、語(yǔ)義以及空間位置等信息對(duì)個(gè)體音高判斷的影響,并將研究結(jié)果與音樂(lè)教育實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題加以討論,同時(shí),將研究結(jié)果應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐并加以檢驗(yàn)。研究一通過(guò)設(shè)置上、下朝向和左、右朝向的箭頭,考察箭頭不同朝向?qū)I(yè)和非專業(yè)被試音高判斷的影響,包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1表明上、下朝向箭頭會(huì)對(duì)被試音高判斷產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)2表明左、右朝向箭頭對(duì)被試音高辨別影響不產(chǎn)生影響。研究一表明,不同朝向的箭頭對(duì)音高判斷產(chǎn)生了影響,音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音高判斷優(yōu)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生。在對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)考試和學(xué)業(yè)評(píng)估方面,可以借鑒本研究結(jié)果。研究二通過(guò)3個(gè)實(shí)驗(yàn),考察符號(hào)空間位置對(duì)音高判斷的影響。實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4的實(shí)驗(yàn)步驟相同,被試的任務(wù)不同。實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4都了改變上、下朝向箭頭的空間位置(出現(xiàn)在注視點(diǎn)上方或下方),實(shí)驗(yàn)3讓被試對(duì)箭頭朝向進(jìn)行判斷;實(shí)驗(yàn)4讓被試對(duì)箭頭的空間位置進(jìn)行判斷。以向上箭頭符號(hào)為例,它給人主要傳達(dá)兩類信息:一是向上的方向;二是空間位置信息——在上面。實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4證實(shí)了箭頭空間位置對(duì)被試音高判斷產(chǎn)生了影響。實(shí)驗(yàn)5采用本身不具有空間信息的圓點(diǎn),通過(guò)改變圓點(diǎn)的位置(出現(xiàn)在注視點(diǎn)上方或下方),進(jìn)一步驗(yàn)證符號(hào)空間位置對(duì)被試音高判斷的影響。研究二表明,箭頭朝向所代表的空間信息在音高判斷中起主要作用,音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音高判斷優(yōu)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生。在與音高有關(guān)的音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該更多的借助空間位置信息的表達(dá)和傳遞,提高教學(xué)效果。研究三將研究二中的箭頭和圓點(diǎn)改為漢字"高"、"低",包括3個(gè)實(shí)驗(yàn),考察漢字空間位置對(duì)音高判斷的影響。以"高"為例,與音高相關(guān)的解釋大概可以分為兩類:一是聲音響亮或尖銳、激越(如:高音);二是由下至上的距離或是距離大(如高處)。本研究將考察這兩類信息(語(yǔ)義和空間)究竟哪類信息能夠影響個(gè)體的音高判斷。實(shí)驗(yàn)6表明漢字(漢字"高"或"低"位于屏幕中央)對(duì)音高判斷的產(chǎn)生了影響。實(shí)驗(yàn)7、實(shí)驗(yàn)8改變漢字的空間位置(出現(xiàn)在注視點(diǎn)上方或下方),實(shí)驗(yàn)7要求被試對(duì)漢字語(yǔ)義進(jìn)行判斷;實(shí)驗(yàn)8要求被試對(duì)漢字的空間位置進(jìn)行判斷。實(shí)驗(yàn)7、實(shí)驗(yàn)8證實(shí)了漢字的空間位置對(duì)被試的音高判斷產(chǎn)生影響。研究三表明,漢字的空間位置信息對(duì)音高判斷產(chǎn)生了影響,音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音高判斷優(yōu)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師使用帶有"高""低"的語(yǔ)言,能夠促進(jìn)學(xué)生的音高學(xué)習(xí)。研究四將研究一、二、三中使用的鋼琴音色換為小號(hào)音色,以研究是否各種樂(lè)器的音高都會(huì)受到符號(hào)位置信息的影響。因?yàn)樵谝魳?lè)表演中,往往有各種樂(lè)器(樂(lè)隊(duì))、人聲(演唱者),這些樂(lè)器和人聲是由音色來(lái)區(qū)分的。研究四通過(guò)2個(gè)實(shí)驗(yàn)完成:實(shí)驗(yàn)9將樂(lè)器改為小號(hào)音色,其它同實(shí)驗(yàn)4;實(shí)驗(yàn)10將樂(lè)器改為小號(hào)音色,其它同實(shí)驗(yàn)8。研究發(fā)現(xiàn)符號(hào)對(duì)小號(hào)的音高判斷同樣產(chǎn)生了影響。通過(guò)研究一、二、三、四,證實(shí)符號(hào)對(duì)音高的判斷產(chǎn)生了影響,影響主要由符號(hào)所代表的空間位置信息引起,音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音高判斷優(yōu)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生。在研究五中,筆者結(jié)合2012年至今在西安市啟智學(xué)校對(duì)自閉癥兒童音樂(lè)教學(xué)的跟蹤研究,考察了接受過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)和沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)自閉癥兒童的音高判斷差異。研究五使用的方法與實(shí)驗(yàn)1大體相同,但只向被試(自閉癥兒童)提供音高刺激,要求被試進(jìn)行音高判斷。研究五表明,自閉癥兒童具有音高判斷能力,接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的自閉癥兒童的音高判斷能力顯著高于未接受訓(xùn)練的學(xué)生。通過(guò)研究一、二、三、四、五,證實(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠使個(gè)體的音高判斷能力顯著提高,采用科爾文手勢(shì)、聲勢(shì)、律動(dòng)、音樂(lè)與動(dòng)作等教學(xué)手段和方法,能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的音高判斷能力。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842

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