本文選題：PBL教學(xué)法　切入點(diǎn)：實(shí)習(xí)護(hù)生　出處：《新疆醫(yī)科大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：目的:了解實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)PBL教學(xué)法的態(tài)度和需求,分析PBL教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生批判性思維能力發(fā)展的影響,將PBL教學(xué)模式引入到心理醫(yī)學(xué)科臨床實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中,提高臨床實(shí)習(xí)護(hù)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,評(píng)價(jià)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中PBL教學(xué)法的實(shí)施效果。方法:選擇2015年7月至2016年7月,在某三級(jí)甲等醫(yī)院心理醫(yī)學(xué)科參加實(shí)習(xí)的144名臨床實(shí)習(xí)護(hù)生為研究對(duì)象,采用臨床實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)PBL的認(rèn)知、態(tài)度情況調(diào)查問(wèn)卷、中文版批判思維能力測(cè)量表、實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)自評(píng)表及PBL效果評(píng)價(jià)量表,調(diào)查其對(duì)PBL的認(rèn)知、態(tài)度情況,分析可能影響其批判性思維能力的因素,評(píng)價(jià)PBL教學(xué)的實(shí)施效果。將144名臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生按照進(jìn)入心理醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)的輪轉(zhuǎn)批次依次排序,每批輪轉(zhuǎn)學(xué)生8-10人,由SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件將按照每組4-5人隨機(jī)分為兩組,試驗(yàn)組72人,對(duì)照組72人,共144人。對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)的臨床教學(xué),試驗(yàn)組進(jìn)行傳統(tǒng)臨床教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法,比較兩組臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的理論知識(shí)水平、臨床操作技能、批判思維能力、臨床實(shí)習(xí)滿意度,評(píng)價(jià)臨床教學(xué)效果。結(jié)果:1、基線結(jié)果:144名實(shí)習(xí)護(hù)生平均年齡為(22.92±1.30)歲,其中男17人,女127人;漢族55人,少數(shù)民族89人;大專100人,本科44人;有兼職經(jīng)驗(yàn)者占61.11%;喜歡本專業(yè)者占88.89%;144名實(shí)習(xí)護(hù)生批判性思維能力的得分為:尋求真相維度得分為(37.92?7.33),開(kāi)放思想維度得分為(42.59?4.96),分析能力維度得分為(42.58?5.08),系統(tǒng)化能力維度得分為(40.41?6.44),批判性思維自信心維度得分為(38.90?6.50),求知欲維度得分為(43.78?6.80),認(rèn)知成熟度維度得分為(40.88?7.43),總得分為(287.05±28.63),整體呈正性批判性思維;2、144名實(shí)習(xí)護(hù)生批判思維能力的影響因素分析結(jié)果:(1)單因素分析:民族、學(xué)歷、生源種類(lèi)、是否喜歡本專業(yè)為影響批判性思維能力的影響因素。(2)逐步回歸分析:民族、學(xué)歷、生源種類(lèi)、是否喜歡本專業(yè)為影響批判性思維能力的主要影響因素。3、對(duì)兩組(各組72名,共144名)進(jìn)行干預(yù)后的結(jié)果:(1)干預(yù)前兩組臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的基本資料、PBL認(rèn)知情況、PBL參與經(jīng)歷、PBL基本技能、批判性思維能力得分比較沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05),基線齊,具有可比性。(2)干預(yù)后結(jié)果:干預(yù)后試驗(yàn)組尋求真相、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維自信心、認(rèn)知成熟度得分及總得分提高具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);干預(yù)后對(duì)照組尋求真相、系統(tǒng)化能力、批判性思維自信心、認(rèn)知成熟度得分及總得分提高具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);試驗(yàn)組操作能力考核得分高于對(duì)照組(P0.05);試驗(yàn)組對(duì)PBL教學(xué)效果的贊同率達(dá)70.83%以上,表示PBL實(shí)施效果較好;試驗(yàn)組比對(duì)照組更支持臨床教學(xué)有助于其掌握�？评碚撝R(shí)(P0.05);對(duì)照組比試驗(yàn)組更贊同臨床教學(xué)提升了其專業(yè)興趣(P0.05);試驗(yàn)組對(duì)帶教老師和實(shí)習(xí)安排的滿意度高于對(duì)照組(P0.05)。結(jié)論:PBL教學(xué)法可以提高實(shí)習(xí)護(hù)生的批判性思維能力,更有利于實(shí)習(xí)護(hù)生尋求真相和分析能力的發(fā)展;培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力;有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面、掌握臨床護(hù)理專業(yè)操作技能。有助于提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)帶教老師和臨床實(shí)習(xí)的滿意度。
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本文編號(hào)：1620697