科學(xué)文獻(xiàn)在承載與傳播知識的科學(xué)研究活動過程中,構(gòu)成了人類社會系統(tǒng)的重要組成部分,并成為揭示科學(xué)活動的本質(zhì)、洞察發(fā)展脈絡(luò)的主要方式之一�？茖W(xué)文獻(xiàn)傳播使表達(dá)與反映科學(xué)活動的知識得以被人類認(rèn)知與利用,并通過促進(jìn)原有知識的不斷積累與新知識的不斷產(chǎn)生,推動著科學(xué)研究承前啟后不斷發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,科學(xué)文獻(xiàn)傳播逐漸實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化加工與存儲,形成以單“篇”科學(xué)論文為單位、多點(diǎn)揭示信息特征與知識內(nèi)容、多種鏈接關(guān)系交互的知識傳播和交流新形態(tài),使表征知識單元的科學(xué)文獻(xiàn)傳播要素之間相互作用構(gòu)成了關(guān)聯(lián)交錯的傳播網(wǎng)絡(luò),也改變著知識的創(chuàng)造、分發(fā)、使用方式,進(jìn)而對科學(xué)研究活動的過程與結(jié)果產(chǎn)生著深刻的影響。那么,在傳播知識的過程中,傳播要素是如何關(guān)聯(lián)作用的,所構(gòu)成的科學(xué)文獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)是如何生成與怎樣變化的,可以體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)和規(guī)律,進(jìn)一步可以挖掘出哪些科學(xué)發(fā)展的動態(tài)等。由此,催生了一系列值得深入研究的話題,這些不僅是科學(xué)傳播理論與方法面對新趨勢所產(chǎn)生的新需求,而且是知識管理與科學(xué)學(xué)管理領(lǐng)域面對新變化所必須要深入探索的內(nèi)容。自然的發(fā)展由進(jìn)化而來,人類的發(fā)展由進(jìn)化而來。適者生存、物競天擇,是進(jìn)化論的最好... 

【文章來源】：南京理工大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：141 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖３．１網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)文獻(xiàn)傳播模式??．

?博士學(xué)位論文??科學(xué)文獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)，如圖３．２所示。??傳播鵬、辦多、糊，傳播?黝向?＞?傳播??￣內(nèi)容、播、轉(zhuǎn)移、分享媒介??傳播主體?｜傳播內(nèi)容?｜傳播媒介??抽取傳ｈ?作者、機(jī)?標(biāo)題、摘?期刊、報??播要素＾?構(gòu)、國家等要、關(guān)鍵—刊、網(wǎng)絡(luò)等??：詞、全文等：??；?Ｉ?！??，?，?▼?！?ｔ??建立＿＼?合作?：＿＿＿＿＿」共現(xiàn)??關(guān)系關(guān)系?關(guān)系??Ｉ?Ｉ?????｜基旱作１１基；機(jī)｜丨基于關(guān)鍵｜丨基于了乍者－｜丨基于Ｉｉ構(gòu)－１１基于為干ｉｊ－??＾者的傳構(gòu)的傳?詞的傳關(guān)鍵詞的關(guān)鍵詞的關(guān)鍵詞的??Ｉ關(guān)系Ｍ播網(wǎng)絡(luò)播網(wǎng)絡(luò)播網(wǎng)絡(luò)傳播網(wǎng)絡(luò)傳播網(wǎng)絡(luò)傳播網(wǎng)絡(luò)??１?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ??ｉ???科學(xué)文獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)???圖３．２科學(xué)文獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程??圖３．２中，以傳播要素屬性作為知識單元，以知識單元之間的相互關(guān)聯(lián)與銜接關(guān)系??作為紐帶，構(gòu)建基于合作關(guān)系的作者、機(jī)構(gòu)的傳播網(wǎng)絡(luò)，再以傳播主體、傳播媒介與傳??播內(nèi)容表達(dá)的知識之間的從屬關(guān)系，構(gòu)建基于共現(xiàn)關(guān)系的關(guān)鍵詞、作者－關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)－??關(guān)鍵詞和期刊－關(guān)鍵詞的傳播網(wǎng)絡(luò)。與以單一要素并置于空間范圍構(gòu)建的靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)不同，??這些傳播網(wǎng)絡(luò)是動態(tài)網(wǎng)絡(luò)

＿?（結(jié)束）??圖３．３科學(xué)文獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)中知識進(jìn)化現(xiàn)象分析流程圖??圖３．３中，首先，知識主體在認(rèn)識和改造客觀世界的過程中，受外界因素的影響，??基于自身對客觀規(guī)律的認(rèn)識，創(chuàng)造了學(xué)科領(lǐng)域知識，并經(jīng)過檢驗(yàn)與實(shí)踐，選擇了那些暫??時未被證明是錯誤的知識；其次，那些被保留的知識以科學(xué)文獻(xiàn)的方式進(jìn)行傳遞與分享，??由此構(gòu)成了以科學(xué)文獻(xiàn)傳播要素承載的知識為內(nèi)容的科學(xué)文獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)；再次，科學(xué)文??獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了知識的分享，并在遺傳機(jī)制的作用下傳承與拓展；最終，創(chuàng)造的知識??不斷被檢驗(yàn)，發(fā)生知識的變異，促使最終知識符合當(dāng)前客觀規(guī)律，同時知識主體也不斷??調(diào)整知識創(chuàng)意，重新創(chuàng)造知識，從而不斷產(chǎn)生新的知識個體，以此朝著符合客觀規(guī)律的??方向前進(jìn)與發(fā)展。??３．２．２科學(xué)文獻(xiàn)傳播網(wǎng)絡(luò)中的知識進(jìn)化表現(xiàn)形式??由于科學(xué)文獻(xiàn)承載的知識是在前人的基礎(chǔ)上繼承和衍生的，隨著時間的推移符合客??觀規(guī)律的知識逐漸被認(rèn)可

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]馬斯洛動機(jī)理論視闕下的猶太形象研究[D]. 何冬蕾.廣西大學(xué) 2014
[3]一種復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建及其傳播動力學(xué)研究[D]. 郭印.江西理工大學(xué) 2013
[4]波普爾認(rèn)識進(jìn)化論探析[D]. 韓寶科.陜西師范大學(xué) 2012
[5]基于社會網(wǎng)絡(luò)的交易型社區(qū)結(jié)構(gòu)及演化研究[D]. 王玲.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2011
[6]教師自主支持行為的課堂觀察研究[D]. 李濤.東北師范大學(xué) 2011
[7]基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)傳播模式研究[D]. 劉崢.武漢大學(xué) 2004



本文編號：3619080