發(fā)布時(shí)間：2023-11-11 08:43

　　思維導(dǎo)圖,是組織性思維工具,是記憶線路圖。思維導(dǎo)圖具有兩個(gè)顯著特點(diǎn),一個(gè)是系統(tǒng)歸納知識(shí),一個(gè)是促進(jìn)協(xié)調(diào)左右腦工作。圓錐曲線是平面解析幾何重要組成部分,其中蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等數(shù)學(xué)思想方法,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的好素材。對于學(xué)生而言,圓錐曲線的學(xué)習(xí)往往是比較困難的。而思維導(dǎo)圖作為一種比較成熟的學(xué)習(xí)工具,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系、完善知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此,本文嘗試將思維導(dǎo)圖和圓錐曲線有機(jī)聯(lián)系起來,探討在圓錐曲線教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖。本文首先介紹了思維導(dǎo)圖的研究背景、意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵、手工繪制方法和軟件XMind繪制方法。接著給出了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于圓錐曲線教學(xué)的應(yīng)用原則,并探索了思維導(dǎo)圖在圓錐曲線新授課和復(fù)習(xí)課中的教學(xué)策略:一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容,確定導(dǎo)圖主干。教師在這個(gè)步驟中引入課題,學(xué)生在腦海中形成思維導(dǎo)圖雛形。二、師生合作研討,共同探究所學(xué),明確導(dǎo)圖支干。三、練習(xí)鞏固訓(xùn)練,強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,添加次級(jí)支干。四、小結(jié)布置作業(yè),鞏固所學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充各級(jí)支干。五、反思正思教學(xué),升華所學(xué)內(nèi)容,完善思維導(dǎo)圖。這一步要求教師或者學(xué)生能夠用思...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國外相關(guān)研究
        1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究
    1.4 研究方法
2.思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念
    2.1 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與繪制
    2.2 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)
3.圓錐曲線教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原則和策略
    3.1 應(yīng)用原則
    3.2 應(yīng)用策略
4.圓錐曲線教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 圓錐曲線新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.2 圓錐曲線復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 圓錐曲線寫作課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.4 教學(xué)誤區(qū)警示與建議
5.基于思維導(dǎo)圖的圓錐曲線教學(xué)效果分析
    5.1 研究方案
    5.2 研究結(jié)果分析
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)前后測結(jié)果分析
        5.2.2 調(diào)查問卷結(jié)果分析
        5.2.3 訪談結(jié)果分析
    5.3 研究結(jié)論
6.結(jié)語
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查
附錄2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果問卷調(diào)查
附錄3 前測成績與后測成績比較表
附錄4 圓錐曲線測試題
附錄5 訪談提綱
附錄6 學(xué)生思維導(dǎo)圖展示
致謝



本文編號(hào)：3862303