教育是提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑,青少年時(shí)期的教育是一國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ),學(xué)業(yè)成就是反映青少年受教育水平的重要指標(biāo)�；贐ronfenbrenner（1979/1992）的生態(tài)系統(tǒng)理論,選擇中國(guó)教育追蹤調(diào)查2014-2015年追訪數(shù)據(jù),采用因子分析與結(jié)構(gòu)方程模型相結(jié)合的研究方法,從個(gè)人因素、家庭因素和學(xué)校因素三個(gè)方面入手,研究?jī)?nèi)外驅(qū)力對(duì)初中生學(xué)業(yè)成就的影響。中國(guó)教育追蹤調(diào)查2014-2015年追訪數(shù)據(jù)顯示,大部分初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較良好并且對(duì)自己充滿信心;學(xué)生對(duì)自己的受教育期望普遍較高。四分之三的學(xué)生和父母關(guān)系親近,絕大部分父母對(duì)子女有信心,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望同初中生自己的受教育期望大體一致;相比較而言,老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)較少而批評(píng)比較多;大部分學(xué)生語(yǔ)數(shù)英等文化課成績(jī)和認(rèn)知能力考試成績(jī)均在及格水平以上。采用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)中國(guó)教育追蹤調(diào)查追訪數(shù)據(jù)展開(kāi)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),個(gè)人因素對(duì)初中生學(xué)業(yè)成就影響最顯著,家庭因素影響次之,學(xué)校因素對(duì)初中生學(xué)業(yè)成就影響最弱。個(gè)人因素中,“希望讀書(shū)程度”和“學(xué)習(xí)吃力情況”的影響比較顯著;家庭影響因素中,“父母對(duì)子女的教育期望”和“父母對(duì)子女的學(xué)業(yè)要求... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

包含三個(gè)觀察變量的測(cè)量模型

徑存在。本文有四組測(cè)量模型，即個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素和學(xué)業(yè)成就，每組測(cè)量模型包含若干個(gè)觀察變量。（2）結(jié)構(gòu)模型結(jié)構(gòu)模型說(shuō)明的是潛在變量間的因果關(guān)系。作為原因的潛在變量稱為外因潛在變量，而作為結(jié)果的潛在變量稱為內(nèi)因潛在變量。外因潛在變量對(duì)內(nèi)因潛在變量的解釋會(huì)受到其他因素變化的影響，這個(gè)影響稱為干擾潛在變量，即結(jié)構(gòu)模型中的殘差值。圖 2-2是一個(gè)包含兩個(gè)外因潛變量的結(jié)構(gòu)模型。

河北大學(xué)碩士學(xué)位論文22圖3-1初中生學(xué)習(xí)吃力情況由圖3-1可以看出，初中生對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力的四種情況，即對(duì)學(xué)習(xí)感到“特別吃力”的學(xué)生有335人、“有點(diǎn)吃力”的學(xué)生有2934人、“不是很吃力”的學(xué)生有3532人，而“一點(diǎn)也不吃力”的學(xué)生有549人。從所占比例情況來(lái)看，“不是很吃力”的學(xué)生比重最大，為48.05%，將近一半的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀況比良好；“有點(diǎn)吃力”的學(xué)生比重較小于“不是很吃力”的學(xué)生，比重排第二位，為39.92%；“特別吃力”的學(xué)生比重最小，為4.56%，很小一部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀況有很大的問(wèn)題；而“一點(diǎn)也不吃力”的學(xué)生比重略大于“特別吃力”的學(xué)生，為7.47%。在7350個(gè)有效樣本中，“有點(diǎn)吃力”和“不是很吃力”的學(xué)生比重為87.97%，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都屬于有一些問(wèn)題，但既不嚴(yán)重，也不輕松，這種情況有助于學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。3.2.1.3期望工作地方通常情況而言，越是發(fā)達(dá)的城市對(duì)人才的要求越嚴(yán)格，初中生的期望越高，所需要付出的努力也就越多。表3-4初中生期望長(zhǎng)大后在哪工作分布情況長(zhǎng)大后在哪工作數(shù)量（人）頻率（%）無(wú)所謂90912.37農(nóng)村630.86鄉(xiāng)鎮(zhèn)/縣城2082.83中小城市6949.44省會(huì)城市145119.74北京/上海/廣州273437.20國(guó)外129117.56合計(jì)7350100.00

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的量與度——基于PISA 2018中國(guó)四省市學(xué)生的實(shí)證分析[J]. 徐瑾?jiǎng)?  中國(guó)教育學(xué)刊. 2020(01)
[2]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力[J]. 趙麗娜.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(06)
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[5]教師支持與心理素質(zhì)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[J]. 陳旭,張大均,程剛,胡天強(qiáng),劉廣增.  心理發(fā)展與教育. 2018(06)
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[9]北京市語(yǔ)文優(yōu)秀水平、不合格水平學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、典型特征及發(fā)展策略——基于2014年五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生測(cè)試及問(wèn)卷結(jié)果分析[J]. 胡進(jìn),田一,李英杰.  基礎(chǔ)教育. 2018(03)
[10]城鄉(xiāng)學(xué)生家庭社會(huì)資本差異及對(duì)學(xué)業(yè)成就獲得的影響——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法的調(diào)查分析[J]. 齊軍.  上海教育科研. 2018(05)

碩士論文
[1]中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)[D]. 張晴.哈爾濱師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3382827