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卡西爾語言與神話理論研究

發(fā)布時間:2017-06-15 02:06

  本文關(guān)鍵詞:卡西爾語言與神話理論研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


【摘要】: 神話是卡西爾整個符號形式哲學(xué)體系的切入點,即使像神話這種看上去似乎荒誕不經(jīng)的東西同樣也是人類文化的一個組成部分,他所說的神話并不是我們通常所理解的僅僅作為神話故事的神話,他主要借助作為文化類型的神話以及對文化類型的分析,考察人對神的觀念是如何發(fā)生的,在這一點上語言與神話就連接在了一起。在古希臘,邏各斯一詞本身就兼有言語與理性雙重含義,許多西方哲學(xué)家因此強調(diào)語言與邏輯之間的關(guān)系,認(rèn)為理性是人區(qū)別于動物的唯一特征,卡西爾則主張用“人是符號的動物”來取代“人是理性的動物”,,符號是人的意義世界的組成部分,人并不是生活在單純的物理世界之中,而是生活在符號世界之中。語言、神話、宗教、藝術(shù)、科學(xué)都是人類文化符號的組成部分,任何一種符號形式都不可能完全反映出整個人類文化,所有的文化符號形式在建構(gòu)人類文化的過程中起著重要作用。
【關(guān)鍵詞】:符號 神話 神話思維 語言 隱喻
【學(xué)位授予單位】:貴州大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2007
【分類號】:B932
【目錄】:
  • 中文摘要3-4
  • 英文摘要4-5
  • 前言5-8
  • 第一章 卡西爾對新康德主義的超越8-13
  • 第一節(jié) 從“理性的批判”到“文化的批判”8-13
  • 一、新康德主義簡介8
  • 二、符號形式哲學(xué)的總體框架8-13
  • 第二章 作為隱喻思維形式的神話思維13-30
  • 第一節(jié) 神話思維與原始思維13-24
  • 一、原始思維的概念及其特征13-15
  • 二、原始思維中的空間、語言、數(shù)15-18
  • 三、神話思維的理論基礎(chǔ)——空間、時間、數(shù)18-21
  • 四、神話思維的基本特征21-24
  • 第二節(jié) 語言與神話的理智連接點——隱喻24-28
  • 一、神yG觀念的演化25
  • 二、語言——概念描繪與情感表達(dá)的統(tǒng)一25-28
  • 第三節(jié) 作為情感符號的藝術(shù)28-30
  • 第三章 意義的問題30-38
  • 第一節(jié) 宗教與巫術(shù)30-34
  • 第二節(jié) 生命的普遍定義——生與死34-38
  • 一、面對死亡34-36
  • 二、尋找精神之路36-38
  • 致謝38-39
  • 主要參考文獻(xiàn)39-41
  • 附錄41-42

【同被引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李社教;從康德的“理性批判”到卡西爾的“文化尋根”[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2004年04期

2 郜嶺;;試析課程開發(fā)理論關(guān)注的基本問題[J];北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年01期

3 曹石珠;;論地方課程開發(fā)的價值取向[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報;2006年04期

4 楊開城;淺論課程開發(fā)理論中的角色分析和知識組件[J];教育理論與實踐;2004年09期

5 石曉紅;;幼兒園環(huán)境教育資源的開發(fā)[J];科教文匯(下半月);2006年06期

6 楊麗慧;接受美學(xué)理論淵源及其對教育的新啟示[J];蘭州學(xué)刊;2004年03期

7 吳正彪;蚩尤神話和苗族風(fēng)俗淺探[J];黔南民族師范學(xué)院學(xué)報;1999年04期

8 羅儒國;論課程資源開發(fā)的價值取向——一種生態(tài)學(xué)視角[J];當(dāng)代教育科學(xué);2003年19期

9 丁海東;;論兒童的游戲精神[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2006年01期

10 蔡紅梅;幼兒園課程開發(fā)的內(nèi)涵及特點分析[J];南京曉莊學(xué)院學(xué)報;2004年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 高蕾;情感·藝術(shù)·生態(tài)式藝術(shù)教育[D];南京師范大學(xué);2007年

2 閆春梅;童話精神與兒童審美教育[D];南京師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張梅;卡西爾符號形式哲學(xué)探析[D];山東師范大學(xué);2000年

2 何金俐;論藝術(shù)理性精神[D];山東師范大學(xué);2001年

3 申扶民;美學(xué)范疇與神話[D];廣西師范大學(xué);2001年

4 蔡萍;中國上古神話思維與審美意識發(fā)生[D];陜西師范大學(xué);2002年

5 于冬青;幼兒園生成課程及實施策略研究[D];東北師范大學(xué);2002年

6 陳琦;神話的隱喻功能[D];中國社會科學(xué)院研究生院;2003年

7 李應(yīng)君;幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究[D];西北師范大學(xué);2004年

8 余春瑛;教育主義:童話本體功能的背離[D];南京師范大學(xué);2004年

9 李素梅;基于蒙古族兒童民間游戲的幼兒園游戲課程開發(fā)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2005年

10 毛郭平;神話變形論析[D];西北大學(xué);2005年


  本文關(guān)鍵詞:卡西爾語言與神話理論研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。



本文編號:451141

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