本文關(guān)鍵詞：中國神話與兒童教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 神話是民族文化的載體,是一切文化的淵源。神話是原始混沌思維的產(chǎn)物。它是人類創(chuàng)造的,以想象和幻想為根本特征,反映人類對生殖、萬物起源、自然現(xiàn)象和社會生活等的認(rèn)識和探索,以口頭或文字的形式流傳與演變的文學(xué)樣式。在我國各民族,尤其是少數(shù)民族中保存和流傳著極其豐富的神話資源。由于它具有獨(dú)特的神秘敘事性特點(diǎn),因此對文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的靈感。兒童文學(xué)的創(chuàng)作也從中汲取了營養(yǎng)。 神話的文學(xué)審美性、神秘敘事性、游戲性等特點(diǎn)與兒童文學(xué)的特點(diǎn)不謀而合。神話思維的特點(diǎn)與兒童“自我中心思維”二者是相通的。神話是一種心理原型和文學(xué)母題,可以開啟本能和無意識的的倉庫,培養(yǎng)人的情操。我國有著豐富的口頭流傳以及文字記載下來的神話,本身就是一種文學(xué)雛形,故事性很強(qiáng),具有兒童審美教育、道德教育、文化品格教育、想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面重要價值。 本研究從文化課程資源開發(fā)的視角,從理論和實(shí)踐兩方面探討我國神話對于幼兒園教育的價值,就幼兒園神話課程體系建構(gòu)作初步探討。本研究的結(jié)構(gòu)體系如下: 第一部分,引論,闡述本研究的選題緣由,梳理相關(guān)文獻(xiàn)綜述,界定相關(guān)概念,提出研究的理論基礎(chǔ),進(jìn)而明確研究的思路和方法。 第二部分,以已有的關(guān)于神話學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和人類學(xué)等的研究理論和觀點(diǎn)為基礎(chǔ),著重闡述神話與兒童之間的內(nèi)在聯(lián)系。從理論上闡明二者之間的關(guān)系,同時,基于前面的理論闡述,從幼兒園文化課程資源開發(fā)的視角,闡明我國神話的兒童教育價值,為我國神話引入幼兒園課程的實(shí)踐探索打下理論鋪陳。 第三部分,從理論到實(shí)踐,結(jié)合調(diào)查和訪談,論述神話題材進(jìn)入幼兒園教育的可行性和可操作性。就如何進(jìn)行兒童神話課程資源開發(fā)利用,作進(jìn)一步的嘗試件探討。初步建構(gòu)幼兒園神話課程體系。 第四部分,結(jié)語。回顧本研究的研究成果、結(jié)論,反思研究的不足,提出后續(xù)可能深入進(jìn)行的研究。
【關(guān)鍵詞】：我國神話 文化 課程資源 兒童教育 課程建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G612;B932
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一部分 引論8-34
• 一、問題的提出8-11
• 二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-25
• 三、概念界定25-28
• 四、研究的理論基礎(chǔ)28-32
• 五、研究的思路和方法32-33
• 六、研究的重難點(diǎn)33-34
• 第二部分 理論探討:神話、兒童、教育34-47
• 一、跨越時空的對接:在神話與兒童之間34-42
• (一) 神話思維與兒童思維34-35
• (二) 神話精神與游戲精神35-36
• (三) 神話精神與兒童文學(xué)精神36-38
• (四) 中國神話與兒童教育38-42
• 二、價值的選擇:中國神話的兒童教育價值42-47
• (一) 培養(yǎng)和開發(fā)兒童的想象力42-43
• (二) 培養(yǎng)兒童的審美能力43-44
• (三) 培養(yǎng)兒童的思維能力44
• (四) 進(jìn)行正確的道德觀和價值觀教育44-45
• (五) 進(jìn)行正確的自然觀教育45
• (六) 進(jìn)行文化品格教育45-47
• 第三部分 實(shí)踐探索:幼兒園神話課程初步建構(gòu)47-108
• 一、關(guān)于我國神話引入幼兒園課程的教師調(diào)查47-55
• (一) 調(diào)查目的和內(nèi)容:47
• (二) 調(diào)查對象:47-48
• (三) 問卷的信效度48
• (四) 調(diào)查結(jié)果48-54
• (五) 討論54-55
• 二、關(guān)于我國神話引入幼兒園課程的教師訪談55-67
• (一) 訪談的目的55
• (二) 訪談對象基本情況55-56
• (三) 對訪談結(jié)果的分析56-66
• (四) 討論66-67
• 三、幼兒園神話課程建構(gòu)的初步探索67-108
• (一) 幼兒園神話課程目標(biāo)制定68-69
• (二) 幼兒園神話課程素材的選擇與改編69-71
• (三) 幼兒園神話課程的組織實(shí)施71-103
• (四) 幼兒園神話課程評價103-108
• 第四部分 結(jié)語108-112
• 一、對本研究小結(jié)108-109
• 二、對傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程體系的思考109-112
• 參考文獻(xiàn)112-122
• 附錄一:關(guān)于我國神話與兒童教育的教師調(diào)查問卷122-126
• 附錄二:關(guān)于我國神話與兒童教育的教師訪談提綱126-127
• 附錄三:幼兒園神話課程行動研究方案127-136
• 附錄四:大班主題活動:《女媧補(bǔ)天》活動方案136-142
• 附錄五:《后羿射曰》表演游戲過程142-145
• 附錄六:部分被調(diào)查教師提出的意見和建議145-146
• 后記146

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 梁珊;幼兒園童話教學(xué)個案研究[D];西南大學(xué);2010年

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本文編號：310141