本文關(guān)鍵詞：自20世紀(jì)80年代以來中、英、美三國中學(xué)歷史課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

因此總體而言，這樣的歷史教育是不受學(xué)生重視，更難引起他們的興趣。這種“教師灌輸，學(xué)生背書”的教學(xué)基本模式，是導(dǎo)致歷史科成為“無趣”的直接原因。在20世紀(jì)50、60年代興起的教育改革中，在一片強(qiáng)調(diào)“兒童中心”、“學(xué)習(xí)自主”、“活動(dòng)教學(xué)”等教育思想的浪潮下，被定位在“講述、板書與背誦”的歷史教學(xué)，顯得古板、僵化且無力。

二、四個(gè)英國歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的經(jīng)過

(一)英國教育史上第一個(gè)歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)(1991年)

英國學(xué)校享有很大的自主權(quán)，在課程方面尤為顯著。國家的統(tǒng)一性和學(xué)校的自主性是一對(duì)矛盾，二戰(zhàn)后英國歷次的課程改革都是以加強(qiáng)國家對(duì)課程的管理與削弱學(xué)校對(duì)課程的控制而進(jìn)行的。然而到了80年代中期，，英國歷史教育界完成了巨大的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“新歷史科” (New history)這一理念，皇家督學(xué)團(tuán)在各種關(guān)于歷史科的報(bào)告書中，也一再突出歷史“技能”、“概念”教學(xué)等新歷史科的理念。1988年英國確立了新的教育法—“1988年教育改革法”，依據(jù)這一法律中小學(xué)開設(shè)國家課程，其中包括歷史科。設(shè)立國家課程是英國課程史上的劃時(shí)代大事，學(xué)校的課程機(jī)制開始由放任自由向相對(duì)統(tǒng)一轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)由保守黨教育大臣選定任命的國家課程“歷史科工作組” (History working group)，并不否認(rèn)傳統(tǒng)歷史教育的思想，同時(shí)積極考慮“新歷史科”的理念，他們既表明鍛煉歷史思維、理解歷史知識(shí)本質(zhì)的思想，也沒放棄歷史科傳統(tǒng)的社會(huì)性功能與教化意義，他們嘗試在“內(nèi)容”與“能力”兩種價(jià)值取向間取得平衡。1

1991年英國教育和科學(xué)部頒布了歷史科的教學(xué)大綱，即“國家課程”，在當(dāng)年8月開始實(shí)施�！皣艺n程”具有法令效力，對(duì)學(xué)校的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)性。這是英國教育史上第一個(gè)歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)。1991年的文本規(guī)定歷史科課在第一階段至第四階段(5歲一16歲)均為必修課。1991年的歷史科國家標(biāo)準(zhǔn)可以說具有新舊理念的雙重色彩，既重視歷史思維能力的鍛煉，理解歷史知識(shí)本質(zhì)；也重視歷史科傳統(tǒng)的社會(huì)性功能與教化意義，因而試圖在“內(nèi)容”與“能力”兩種價(jià)值取向間求得平衡。2

(二)修訂后的英國歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)(1995年)

隨著改革的深入，1995年英國又對(duì)1991年的歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，形成了修訂文本。這份文本主要是在以下幾個(gè)方面做了修正:一是修正歷史必修課的年限。1991年的文本規(guī)定歷史課在第一階段至第四階段(5歲一16歲)均為必修課；1995年的文本規(guī)定歷史科必修年限縮短至14歲，在第一階段至第三階段為必修課，第四階段(14歲一16歲)為選修課。二是對(duì)第一至第三階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃都列有課程內(nèi)容和能力培養(yǎng)的要求，在第四階段，公共考試是達(dá)到課程目標(biāo)的主要促進(jìn)手段，新的反映修正后的國家課程標(biāo)準(zhǔn)的GCSE(普通中等教育證書考試)大綱在1996年9月初被引進(jìn)課程。三是對(duì)能力要求采用遞進(jìn)的水平描述的呈現(xiàn)方1

2、李稚勇、英國歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)論析、歷史教學(xué)、2003,1 、遲景云、自20世紀(jì)80年代以來中、英、美三國中學(xué)歷史課程研究[D].蘭州:西北師范大學(xué)，2003.

  本文關(guān)鍵詞：自20世紀(jì)80年代以來中、英、美三國中學(xué)歷史課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。