我國教育事業(yè)發(fā)展是與教師教育緊密相連的,國家政策極大地影響著教師教育事業(yè)的變革。改革開放40年來,我國教師教育發(fā)展歷程可以分為計劃導向、計劃與開放相結(jié)合、標準導向、標準與認證相結(jié)合四個時期。培養(yǎng)方式由學校單向輸出,走向多元協(xié)作,形成職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓相結(jié)合的一體化教育模式,培養(yǎng)模式由師范教育走向教師教育,培養(yǎng)層次由"舊三級"提升為"新三級"。這種頂層設(shè)計式的政策建構(gòu)可以保障教師教育改革方向,集中力量推進教師教育進步,滿足教育事業(yè)發(fā)展需要。

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【文章目錄】：
一、教師教育政策改革的歷史背景
二、計劃為導向的教師教育時期 (1978—1992年)
三、計劃與開放并重的時期 (1993—2000年)
四、標準為導向的教師教育時期 (2001—2016年)
五、標準與認證結(jié)合的時期 (2017年以來)
六、我國教師教育政策的變革趨勢
    (一) 變革教師教育政策的決策機制
    (二) 加強教師教育一體化改革
    (三) 推進教師教育內(nèi)涵式發(fā)展
    (四) 充分發(fā)揮教師教育政策的引領(lǐng)作用



本文編號：4027899