本文關(guān)鍵詞：中華民國前期中等教育觀念變遷，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 中等教育處于高等教育和初等教育之間,內(nèi)容包括中學(xué)教育、中等師范教育、中等職業(yè)教育三個部分,三個部分既相對獨立又相互聯(lián)系,每一部分在培養(yǎng)人才方面都有著重要的作用,故而中等教育在整個教育體系中占有重要的地位。在步入近代以后,中等教育因其重要地位對社會而言越發(fā)重要。成為教育改革的重點,而在教育改革之前教育觀念的變遷,對于中等教育有著重要的指導(dǎo)作用。中華民國前期指自1912年中華民國成立后到南京國民政府成立之前,這一階段正是中國教育觀念轉(zhuǎn)變較快的時期,中等教育觀念也在這一時期發(fā)生著快速的變遷。 南京國民政府時期,是資產(chǎn)階級中等教育觀念草創(chuàng)時期。由于時間緊蹙,在教育觀念上雖有向歐美學(xué)習(xí)的愿望,但是在實際教育工作中,只能對舊式教育做部分的改動,在“壬子——癸丑”學(xué)制中,軍國民主義教育思潮和國民教育思潮對中等教育觀念的提高有推動作用,隨著社會的發(fā)展和實際教育工作的展開,中等教育觀念開始向資產(chǎn)階級教育觀念轉(zhuǎn)變。 中央政府遷往北京初年,隨著局勢的動蕩,傳統(tǒng)主義崛起并在社會上產(chǎn)生了一定的影響,加之袁世凱復(fù)辟帝制的活動和德國當時在世界上強大的形象,中等教育觀念受這一切的影響,變得復(fù)雜。在“湖南學(xué)案”中表現(xiàn)出既有向德國學(xué)習(xí)的意向,又有恢復(fù)部分傳統(tǒng)教育的主張,這反映出知識分子隊伍的組成成分非常復(fù)雜,中等教育觀念因為這一階段特殊的歷史背景而呈現(xiàn)出向德國學(xué)習(xí)的趨勢,但是這種趨勢伴隨著袁世凱帝制的失敗而越來越弱。但是湖南學(xué)案中對于中等教育的定位是一個明顯的進步,而對中等教育三個部分功能的理解也比舊學(xué)制有了很大堤高。 在袁世凱復(fù)辟帝制失敗之后,中國社會在前一階段的發(fā)展成果呈現(xiàn)了出來。職業(yè)教育思潮、新文化運動興起,使得中等教育觀念發(fā)生劇烈的變化。職業(yè)教育的主張深入到中等教育之中,無論是中學(xué)教育還是職業(yè)教育都深受影響。新文化運動的興起更是對中等教育造成了深刻的沖擊,使得中等教育的對象在觀念上發(fā)生了巨大的變化,推動著中等教育訓(xùn)育觀念的變化。歐美歸國留學(xué)生數(shù)量的增加,推動了中等教育觀念向歐美的轉(zhuǎn)變,而同時兩位美國教育家的來華,一方面給中國傳統(tǒng)教育觀念造成了極大沖擊;另一方面,給中國在1922年學(xué)制的制定提供了很大的幫助。 1922年學(xué)制中中等教育有了跳躍式的進步,對中等教育的定位比較準確,而且賦予中等教育極大的靈活性,使得中等教育在培養(yǎng)合格國民的功能和為高等教育輸送合格生源的功能被合理地分配。在1922年學(xué)制中,中等教育被分為兩個階段,中等教育的三個組成部分之間可以在一定條件下更自由地組合,對于學(xué)生而言,更有利于個人的發(fā)展。同時1922年學(xué)制在實際執(zhí)行中也存在著嚴重的問題,綜合中學(xué)使得師范教育和職業(yè)教育被削弱,過分地迷信學(xué)制,不注重與中國實際的結(jié)合,使得后來實際中等教育工作飽受批評。中國的教育工作者開始擺脫外來教育模式的干擾,站在本土的角度思考中國中等教育的發(fā)展模式。平民主義教育思潮開始被教育工作者關(guān)注,在平民教育觀念的影響下,中等教育開始向部分農(nóng)村地區(qū)拓展。 廣州國民政府在嚴峻的革命形勢下,對教育的控制加強,要求教育“革命化”,中等教育革命化并成為革命斗爭中的一支力量,推動了廣州革命形勢的發(fā)展,為廣州根據(jù)地的鞏固和斗爭提供了有利的支持。同時也為南京國民政府推行三民主義教育打下了基礎(chǔ),積累了經(jīng)驗。 中華民國前期的中等教育觀念變遷過程,體現(xiàn)出教育界精英在推動教育觀念進步和主持實際教育工作中的重要作用。廣大民眾在接受教育的過程中會暴露出教育制度本身的問題,教育界精英發(fā)現(xiàn)問題并在試圖解決問題的過程中發(fā)生教育觀念的轉(zhuǎn)變,這種變化一旦為多數(shù)教育界精英認可,就會對實際教育工作產(chǎn)生影響,發(fā)生制度性變革,提高實際教育工作的水平,最后再影響到廣大民眾。
【關(guān)鍵詞】：中華民國 中等教育 師范教育 職業(yè)教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G639.29;K258
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• Abstract10-13
• 導(dǎo)論13-18
• （一） 選題旨趣13
• （二） 學(xué)術(shù)史綜述13-16
• （三） 重點、難點與創(chuàng)新點16
• （四） 相關(guān)界定16-18
• 一、南京臨時政府的中等教育觀念——資產(chǎn)階級中等教育觀念的初步確立和實踐18-39
• （一） 清末中等教育觀念的簡單回顧19-21
• 1、清末對中等教育的探索和實踐19-20
• 2、資產(chǎn)階級革命派的中等教育觀念20-21
• （二） 國民教育思潮和軍國民主義教育思潮對南京臨時政府中等教育觀念的影響21-27
• 1、國民教育思潮與蔡元培的“五育”理論21-24
• 2、軍國民主義教育與體育24-27
• （三） 從“壬子——癸丑”學(xué)制中看南京臨時政府中等教育觀27-32
• 1、革命性與自由性——中等教育的指導(dǎo)思想27-28
• 2、從教育任務(wù)看中等教育觀念28-29
• 3、課程分析29-32
• （四） 私人辦學(xué)、女子教育、收費標準及美育工作中折射的中等教育觀念32-39
• 1、私人辦學(xué)對中等教育的積極作用32-34
• 2、女子中等教育34-36
• 3、中等教育收費標準36-38
• 4、中等教育美育工作的匱乏38-39
• 二、北京政府時期的中等教育觀念（一）39-73
• （一）北京政府初年的中等教育觀39-40
• （二） 傳統(tǒng)主義的崛起與中學(xué)教育觀念的變化40-42
• （三） 對德國教育的推崇對中等教育觀念的影響42-44
• 1、北京政府初年對德國教育的推崇42-43
• 2、對德國教育推崇的繼續(xù)43-44
• （四） 湖南學(xué)案中中等教育觀念解析44-46
• 1、湖南學(xué)案44-45
• 2、從中等教育的任務(wù)和結(jié)構(gòu)看湖南學(xué)案45-46
• （五） 實用主義教育思潮對中等教育觀念的影響46-50
• 1、務(wù)實地發(fā)展師范教育46-48
• 2、實用主義教育思潮對中等學(xué)校的影響48-49
• 3、崇實精神49-50
• （六） 新文化運動與中等教育觀念的變遷50-58
• 1、新文化運動前的中國社會50-51
• 2、辛亥革命后新型知識分子隊伍的成型51-53
• 3、新文化運動對中等教育學(xué)生的影響53-56
• 4、對“五四運動”爆發(fā)原因的另一種理解56-58
• （七）職業(yè)教育思潮的興起與中等教育58-62
• 1、實用主義教育思潮向職業(yè)教育思潮的轉(zhuǎn)變58-60
• 2、職業(yè)教育思潮與中學(xué)第二部的設(shè)立60-62
• （八） 五四運動后中等教育觀念變化和美國教育家來華62-73
• 1、五四運動后中等教育界面臨的問題62-64
• （1） 學(xué)生的變化62-63
• （2） 對訓(xùn)育的急迫要求63-64
• 2、訓(xùn)育的迅速走紅64-69
• （1） 訓(xùn)育主義64
• （2） 訓(xùn)育的走紅64-69
• 3、杜威來華與平民主義教育觀對中等教育觀念的影響69-70
• 4、孟祿來華對中等教育觀念的提升70-73
• 三、北京政府時期的中等教育觀念（二）73-96
• （一） 1922年學(xué)制出臺前的中等教育73-81
• 1、中等教育中堅力量的壯大73
• 2、對中等教育相關(guān)問題的探討和主張73-76
• 3、科學(xué)教育思潮與中等教育觀念76-81
• （1） 教育的科學(xué)化76-78
• （2） 科學(xué)的教育化78-81
• （二） 1922年學(xué)制的中等教育觀81-83
• （三） 1922年學(xué)制下的中等教育觀念變遷83-96
• 1、綜合中學(xué)制度對中等教育的影響83-85
• 2、對鄉(xiāng)村教育的關(guān)注與中等教育觀念85-86
• 3、中等教育訓(xùn)育工作的加強86-89
• （1） 學(xué)生自治87-88
• （2） 宿舍管理88-89
• 4、國家主義教育思潮對中等教育的影響89-91
• 5、道爾頓制的引入與中等教育觀念的變化91-94
• 6、美感教育思潮與中等教育觀念94-96
• 四、廣州國民政府時期中等教育觀和資產(chǎn)階級中等教育觀的確立96-104
• （一） 廣州國民政府的中等教育觀念96-99
• 1、革命化為重點的中等教育觀念96-98
• 2、廣州國民政府中等教育觀的評價98-99
• （二） 資產(chǎn)階級中等教育觀的確立99-104
• 1、中等教育在1922年學(xué)制實行后存在的問題99-100
• 2、1928 年全國教育會議100-101
• 3、三民主義教育宗旨的確立101-104
• 五、中華民國前期中等教育觀念變遷的啟示104-109
• （一） 民國前期中等教育中國化的探索依賴社會整體進步104-105
• （二）教育界精英隊伍在中等教育觀念變遷過程中極為重要105-107
• （三）教育觀念變遷過程中更關(guān)注教育水平的提高107-109
• 參考文獻109-115
• 后記115-116
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文116

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