隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和參與全球治理體系的趨勢加快,年輕一代參與“一帶一路”建設,與世界人民共同建構“人類命運共同體”已成為當今青年的使命。2016年頒布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將國際理解納入學生必備的素養(yǎng)。這使得國際理解教育在當今基礎教育中顯得日益重要。本研究從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),對承載國際理解教育內容主要科目的初中《歷史與社會》（人教版）教材進行了系統(tǒng)而深入的研究,以期通過初中《歷史與社會》教材改革,促進學生國際理解素養(yǎng)的形成。本研究共分五章:第一章緒論。主要闡述了研究背景、研究綜述,分析了國內外國際理解教育的發(fā)展歷程和主要國家開展國際理解教育的內容框架。第二章研究設計。主要介紹了研究對象和采用的研究方法,并對研究工具進行了信度檢驗。第三章基于核心素養(yǎng)的國際理解教育內容分析框架的架構。通過大量的文獻查詢,教材和課標的扎根研究以及對當前國家政策和核心素養(yǎng)“內容目標”的分析,初步建立了國際理解教育內容體系,分為四大主題（全球視野、全球思考、全球交往和全球共生）和八個次主題（世界動態(tài)、人類文明、全球意識、開放心態(tài)、文化多樣與差異、文化交往、全球性挑戰(zhàn)及人類命運共同體）。第四章結果的呈現(xiàn)與... 

【文章來源】：溫州大學浙江省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

圖 4-1 《歷史與社會》教材中國際理解教育內容的主題分布情況顯然，核心素養(yǎng)框架下的國際理解四大主題、八大次主題在《歷史與社會》教材中的出現(xiàn)頻率總體上所占比重差距很大。（二）國際理解教育各主題在不同年級教材中的分布情況從四大主題在不同年級教材的分布來看，不同年級教材所呈現(xiàn)的國際理解教育主題上存在較大差異，如表 4-2 所示。主題的年級間差異顯著，部分國際理解教育主題在某冊的教材中涉及較多，而在其他年級較少，甚至沒有體現(xiàn)。具體情況如下：表 4-2 國際理解教育內容在不同教材出現(xiàn)的頻率分布

圖 4-2 “世界動態(tài)”次主題在教材中的分布情況從“人類文明”主題來看，如數(shù)據(jù)顯示，人類文明主題的內容隨年級的上升步增加，而到了九年級教材中提及較少，具體在七年級中出現(xiàn) 73 次，八年級62 次，到了九年級僅 23 次，反映出內容呈現(xiàn)的低年級分布趨向。內容較多的年級教材中，呈現(xiàn)的內容如世界文明的曙光、席卷全球的工業(yè)文明浪潮、新航開辟、工業(yè)革命等重點關注學生世界歷史的史觀塑造。而七年級重點是介紹早人類文明遺址和歷史傳承等早期的人類文明相關內容。教材對人類文明歷史及史中產(chǎn)生的物質文明成果的呈現(xiàn)較多，而關于人類文明共有規(guī)則及觀念等精神明方面的關注較少。圖 4-3 “人類文明”次主題在教材中的分布情況2.“全球思考”主題的分布情況全球思考主題，是一種“全球-人類”的開闊視野來看待世界歷史與當今國社會發(fā)展，并產(chǎn)生對全球事物發(fā)展的理性判斷。它由全球意識和開放心態(tài)兩大

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國大陸國際理解教育研究:歷程、進展與展望[J]. 高維.  基礎教育. 2017(04)
[2]韓國國際理解教育對我國民族高等教育的啟示[J]. 嚴秀英,金粉如.  民族高等教育研究. 2017(01)
[3]定量內容分析法在中國大陸新媒體研究中的應用——以六本新聞傳播類期刊為例[J]. 李明,陳可薇.  中國地質大學學報(社會科學版). 2016(03)
[4]國際理解的視域與學科維度[J]. 李建軍.  新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2016(03)
[5]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[6]大學生公民國際理解能力測評指標體系構建[J]. 吳寶宏.  廣州大學學報(社會科學版). 2016(01)
[7]扎根理論研究方法文獻綜述[J]. 吳亞偉.  市場周刊(理論研究). 2015(09)
[8]內容分析法在公共管理學研究中的應用[J]. 劉偉.  中國行政管理. 2014(06)
[9]聯(lián)合國教科文組織與國際理解教育發(fā)展[J]. 鄭彩華.  外國中小學教育. 2013(02)
[10]導入范疇思維:搭建國際理解教育課程理論的新框架[J]. 蔣園園.  華東師范大學學報(教育科學版). 2012(04)

碩士論文
[1]初中英語教科書中國際理解教育資源的分析[D]. 程夢穎.華東師范大學 2014
[2]初中語文教科書中國際理解教育資源的分析[D]. 別婷婷.華東師范大學 2014
[3]韓國初中國際理解教育研究[D]. 裴美花.延邊大學 2013
[4]中學地理中的國際理解教育內容及方法探究[D]. 李秋芳.華東師范大學 2011
[5]新課改條件下我國中小學國際理解教育研究[D]. 岳松.曲阜師范大學 2006



本文編號：3430331