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幼師和家長有關(guān)兒童心理行為問題KAP的調(diào)查分析

發(fā)布日期： 2012-05-28 發(fā)布：  

  2007年第3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]目的了解幼師、家長有關(guān)兒童心理行為問題的知識、態(tài)度及行為實踐(KAP)，為采取針對性干預提供依據(jù)。方法分層整群抽取佛山市8所幼兒院的88名幼師和432名家長，采用自行設計的KAP問卷對其進行調(diào)查。結(jié)果家長主要通過廣播電視、報刊雜志、醫(yī)務工作者來了解相關(guān)知識，幼師則主要來源于教育書籍、教育工作者；有關(guān)幼兒心理行為發(fā)育的認知情況不容樂觀；在各種不良的態(tài)度與行為中，對于家長，態(tài)度不一致的發(fā)生率最高，其余依次為訓斥或者責罵等；對于幼師，警告或威脅發(fā)生率最高。結(jié)論 幼師、家長對童心理行為問題的KAP方面存在一些缺陷，有必要對其開展健康教育，以改善對兒童的教養(yǎng)。
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　　[關(guān)鍵詞]兒童；心理行為；知識；態(tài)度；實踐
　　
　　學齡前期是兒童認知、情感與行為潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，在教育領(lǐng)域，特別強調(diào)學齡前兒童行為問題的早期發(fā)現(xiàn)、早期預防、早期干預。國內(nèi)外研究表明：兒童心理行為問題的檢出率顯著上升，老師、家長的教養(yǎng)方式深刻影響其心理行為問題的發(fā)生和發(fā)展[1，2]。在此背景下，就佛山市幼師、家長對兒童行為問題的知、信、行進行調(diào)查，為學齡前兒童心理行為問題的干預研究提供基線資料。
　　
　　1　對象與方法
　　
　　1.1對象本課題是兒童心理健康問題社區(qū)干預模式探討系列研究中的一部分。調(diào)查對象為佛山市8所幼兒院的幼師和家長。采用分層整群抽樣的方法，共發(fā)放調(diào)查表528份，刪除項目填寫不全者，收回有效調(diào)查表520份、有效回收率為98.5％，其中家長432人，幼師88人。
　　
　　1.2方法參照兒童心理衛(wèi)生保健及有關(guān)文獻，自行設計KAP問卷，在預調(diào)查的基礎(chǔ)上修改問卷。修改后的問卷包括4個部分：一般情況；兒童心理行為發(fā)育的相關(guān)知識；對兒童心理行為問題的態(tài)度；處理兒童心理行為問題的行為方式。采用匿名自填的方式進行調(diào)查，在調(diào)查后6天，隨機抽取5％的研究對象復測，復測系數(shù)R=0.721，P＜0.01，說明調(diào)查表有較好的信度。
　　
　　1.3資料分析知識題得分采用每答對1題得1分。錯誤得0分，相加得總分，采用SPSS11.0軟件包和Excel軟件進行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析，結(jié)果采用百分率表示．用X2檢驗對結(jié)果進行顯著性分析。
　　
　　2　結(jié)果
　　
　　2.1兒童心理行為發(fā)育知識來源及信任度結(jié)果顯示：家長主要通過廣播電視、報刊雜志、醫(yī)務工作者來了解兒童心理行為發(fā)育知識，幼師則主要來源于教育書籍、教育工作者；家長認為醫(yī)學書籍、醫(yī)務工作者高度可信；幼師認為教育書籍、醫(yī)學書籍高度可信。見表1。
　　
　　
　　2.2對幼兒正常心理行為發(fā)育的認知情況分析對幼兒發(fā)育規(guī)律的知曉情況如何?我們設計了7個單選題(對、錯)，內(nèi)容涉及幼兒的身體、語言、注意力、記憶、思維、情緒及性心理發(fā)育等方面，各問題正確回答的百分比構(gòu)成，見表2。按每題正確回答1分，以答對5題為及格標準，家長平均得分(4.91±0.408)，顯著低于幼師(5.21±0.398)(t=6.313，P＜0.01)，而不及格率(17.13％)顯著高于幼師(7.95％)(x2=4.680，P＜0.05)。見表2。
　　
　　2.3對兒童心理行為問題的態(tài)度與方式在各種不良的態(tài)度與方式中，對于家長，態(tài)度不一致的發(fā)生率最高，其余依次為訓斥或者責罵、取消一些權(quán)利、體罰(拖、拉、打或踢)；對于幼師，警告或威脅發(fā)生率最高，其余依次為取消一些權(quán)利、讓站出來、站到一邊去、姑息遷就等；在各種良好的態(tài)度與方式中，對于幼師和家長與孩子溝通發(fā)生率最高，其余依次為家庭幼兒園相互溝通、查詢健康教育資料和咨詢專業(yè)人員。見表3。
　　
　　3　討論
　　
　　本調(diào)查結(jié)果表明：家長幼師均主要通過媒體和專業(yè)人員來了解兒童心理行為發(fā)育知識，但兩者有區(qū)別，幼師偏重于教育領(lǐng)域知識，而家長偏重于醫(yī)學領(lǐng)域知識。這提示：一方面要充分發(fā)揮各種傳播媒體的作用，根據(jù)不同的文化層次進行演講、座談、咨詢等宣傳教育工作；還可在公共場所刊登公益性健康教育廣告，辦黑板報、發(fā)放傳單、播放錄相等，傳播兒童心理行為健康知識，做到形式多樣，因人而異，針對性、可行性有機結(jié)合；另一方面要重視多學科多行業(yè)的共同參與。因為兒童心理行為問題的發(fā)生是生物學、心理學和環(huán)境等多方面因素相互影響、相互滲透綜合作用的結(jié)果。因此，預防與治療措施也是多方面的，需要綜合運用醫(yī)學、心理學、教育學、社會學等多學科理論方法，根據(jù)兒童身心發(fā)育規(guī)律及其特點，針對地進行教育和訓練，而早期保健，改善教養(yǎng)環(huán)境．培養(yǎng)兒童良好的行為習慣，這需要家庭、學校、社區(qū)保健機構(gòu)三方面的共同努力[3]。
　　根據(jù)健康教育的K－A－P模型理論，健康行為的轉(zhuǎn)變是由知識→態(tài)度→實際行為的轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，首先要具有一定的知識和良好的態(tài)度，才有可能最終實現(xiàn)實際行為的改變，因此要進行有效的健康干預，就必須清楚地了解和掌握干預對象的健康知識、態(tài)度、行為的水平及其主要影響因素。由于幼兒健康心理行為的培養(yǎng)和形成，除了與幼兒園的教育有關(guān)外，還受家庭和社會諸多因素的影響。據(jù)有關(guān)資料報道，家長、幼師有關(guān)兒童心理行為知識水平的高低，健康態(tài)度的正確與否，影響子女健康心理行為的形成。因此，對幼兒進行有效的健康干預，，要從幼兒園和家庭同時人手，同時加強對家長和幼師干預。而本次調(diào)查結(jié)果顯示，家長、幼師的相關(guān)知識水平較低，各種不良的育兒態(tài)度與方式發(fā)生率較高，使得幼兒園和家庭的社會心理環(huán)境不能滿足幼兒心理發(fā)育的需求，不利于幼兒的健康成長。國內(nèi)外有關(guān)研究表明[4]，家長、教師對幼兒采取簡單、粗暴的方法不但不能減少兒童的心理行為問題，反而會造成或增加問題的發(fā)生。本次研究發(fā)現(xiàn)，要通過家庭、幼兒園促進幼兒的心理健康發(fā)展，先須改變成人的教育態(tài)度和方式方法，為幼兒提供一個良好的社會心理環(huán)境。只有這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心，保護幼兒的自尊心和自信心，為以后的成長奠定良好的心理基礎(chǔ)。
　　要為幼兒提供良好的社會心理環(huán)境，家長教師應該努力做到：第一，尊重幼兒。第二，愛幼兒。第三，要使幼兒情緒愉快。第四，要使幼兒有安全感。家長、教師應關(guān)心、愛護和鼓勵每一個幼兒；提供一個所有幼兒和個體差異都被尊重的、寬松和友好的成長環(huán)境，促進兒童健康成長，預防和減少兒童心理行為問題的發(fā)生。
　　注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”

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