發(fā)布時(shí)間：2017-09-30 13:33

  本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生積極人格塑造的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：目的:以三名人格中消極因素較為嚴(yán)重且均有改變自己人格意愿的情況下對(duì)三名大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù),旨在研究人格的核心是否與潛意識(shí)成份有關(guān),驗(yàn)證元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)于大學(xué)生的人格干預(yù)具有明顯的效果。方法:采用小樣本多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),利用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)三名符合臨床標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。期間通過癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、卡特爾十六種人格問卷(16PF)以及自編被試癥狀自評(píng)表來記錄被試的改變情況,證實(shí)干預(yù)效果。多基線的指標(biāo)為16PF中三種人格因素的得分情況,三名被試的目標(biāo)行為變化。干預(yù)階段前后的指標(biāo)變化程度將說明干預(yù)的效果。結(jié)果:三名大學(xué)生的卡特爾人格問卷得分顯示,三名大學(xué)生在接受干預(yù)的前后,在因素A樂群性、因素C穩(wěn)定性、因素O憂慮性及目標(biāo)行為指標(biāo)上明顯發(fā)生改變。通過交流中也能發(fā)現(xiàn),三名被試在咨詢前后的生活狀況明顯有好轉(zhuǎn)的趨勢(shì),且在一段時(shí)間后的回訪中發(fā)現(xiàn)效果較為穩(wěn)定。結(jié)論:成年人的人格通過心理咨詢的干預(yù)可以有效的發(fā)生改變;元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)于大學(xué)生人格的干預(yù)具有顯著的效果,其關(guān)鍵是能夠認(rèn)清人格中的潛意識(shí)成份,以及影響人格的核心條件性情緒反射,通過改變不適應(yīng)的條件反射,可以有效的糾正消極人格中的不良行為習(xí)慣,再通過生活中的循環(huán)放大效果可以達(dá)到高效的改變大學(xué)生人格的功能。此方法可以在日后的校園內(nèi)大學(xué)生人格塑造工作中推廣。
【關(guān)鍵詞】：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù) 條件性情緒反射 大學(xué)生人格 積極人格 多基線小樣本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B848
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 問題的提出8-17
• 1.1 相關(guān)概念的界定8-9
• 1.1.1 積極人格的概念8
• 1.1.2 元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)相關(guān)原理8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述9-15
• 1.2.1 人格理論9-11
• 1.2.2 對(duì)人格理論的評(píng)價(jià)11-12
• 1.2.3 積極人格的影響因素12
• 1.2.4 以往積極人格的培養(yǎng)方案12-14
• 1.2.5 人格測(cè)量的方法14-15
• 1.3 研究問題及研究假設(shè)15-17
• 1.3.1 以往研究中存在的不足15
• 1.3.2 研究的意義15-16
• 1.3.3 研究假設(shè)16-17
• 2 研究方法17-32
• 2.1 被試17-19
• 2.1.1 被試的詳細(xì)基本資料17-19
• 2.2 實(shí)驗(yàn)工具19-20
• 2.2.1 癥狀自評(píng)量表（SCL-90）19
• 2.2.2 自編三因素卡特爾人格問卷19
• 2.2.3 目標(biāo)行為指標(biāo)19-20
• 2.2.4 遼寧師范大學(xué)被試登記表20
• 2.3 實(shí)驗(yàn)程序20
• 2.3.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間20
• 2.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20
• 2.4 實(shí)驗(yàn)過程20-32
• 2.4.1 被試人格問題形成的心理機(jī)制分析20-27
• 2.4.2 干預(yù)過程27-32
• 3 結(jié)果與分析32-42
• 3.1 量表得分32-40
• 3.1.1 卡特爾16種人格因素問卷32-36
• 3.1.2 目標(biāo)行為得分36-39
• 3.1.3 SCL-90得分39-40
• 3.2 干預(yù)結(jié)果40-42
• 3.2.1 被試1的干預(yù)結(jié)果40
• 3.2.2 被試2的干預(yù)結(jié)果40-41
• 3.2.3 被試3的干預(yù)結(jié)果41-42
• 4 討論42-45
• 4.1 對(duì)于人格背后潛意識(shí)成份的探討42-43
• 4.2 對(duì)于塑造大學(xué)生人格的心理機(jī)制探討43
• 4.3 影響干預(yù)因素的討論43-44
• 4.3.1 咨詢師對(duì)干預(yù)的影響43
• 4.3.2 被試對(duì)干預(yù)的影響43-44
• 4.4 研究的創(chuàng)新與局限44-45
• 4.4.1 本研究的創(chuàng)新44
• 4.4.2 本研究的局限44-45
• 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄A 遼寧師范大學(xué)心理教育中心咨詢登記表48-49
• 附錄B 癥狀自評(píng)量表49-52
• 附錄C 自制三因素卡特爾人格問卷52-55
• 附錄D 中國(guó)大學(xué)生 16PF常模55-57
• 攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

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3 胡繼明;;健全人格的內(nèi)涵與塑造方法[J];重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào);2008年06期

4 任金杰;論青少年良好性格的塑造[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年06期

5 郭一紅;論大學(xué)生性格培養(yǎng)[J];湖南商學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號(hào)：948511