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影響大學(xué)生自殺心理行為的三因素探析

作者：馬建青 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù) 更新時(shí)間：2006-10-27 11:20:45 文章錄入：海天行 責(zé)任編輯：海天行

近年來，大學(xué)生的自殺事件時(shí)有發(fā)生，在某些地區(qū)和高校還比較嚴(yán)重。尤其值得注意的是，各地的心理咨詢報(bào)告和心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，有潛在自殺可能性的大學(xué)生還大有人在。由于大學(xué)生自殺所造成的嚴(yán)重社會(huì)影響，以及對(duì)大學(xué)生個(gè)人、家庭帶來的重大損失，對(duì)其他大學(xué)生造成的負(fù)面作用，給學(xué)校可能帶來的不良聲譽(yù)等原因，這一問題已引起了各級(jí)教育行政部門、各高校、家庭及全社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。因而，預(yù)防自殺及其它惡性事件的發(fā)生已成了高等院校，特別是學(xué)生思想政治教育和管理部門、學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的重要工作之一。
   
我們認(rèn)為，自殺是受多種因素制約的。一方面，大學(xué)生生活在社會(huì)、家庭、學(xué)校交互作用的特有的外界環(huán)境中，他們通常會(huì)遇到各種心理－社會(huì)應(yīng)激因素；另一方面，他們正處于從不成熟走向成熟但又尚未成熟的過渡期，這形成了他們特有的內(nèi)部心理環(huán)境。大學(xué)生自殺心理行為的產(chǎn)生與其所處的紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境、個(gè)體的內(nèi)在素質(zhì)以及具體誘因等密切相關(guān)。三因素相互作用，并在不同層面和不同程度上共同影響著大學(xué)生的自殺心理、行為�？梢哉f，自殺往往是這三方面因素共同作用的結(jié)果。本文將就影響大學(xué)生自殺的外界環(huán)境因素、主體內(nèi)在因素和直接誘發(fā)因素三方面作平面與立體相結(jié)合的分析，以深化對(duì)自殺原因的探討，并為預(yù)測(cè)、預(yù)防和矯正自殺心理行為的發(fā)生提供參考性的意見。

一、外界環(huán)境因素——自殺心理形成的基礎(chǔ)

從某種意義上說，許多自殺行為是人的心理對(duì)外界環(huán)境嚴(yán)重不適應(yīng)的極端表現(xiàn)。本文把大學(xué)生所處的外界環(huán)境概括為社會(huì)、家庭、學(xué)校三部分。這三部分往往從不同側(cè)面影響著大學(xué)生的思想心理行為。外界環(huán)境一方面作為大學(xué)生以往生活的背景因素存在，構(gòu)成了大學(xué)生心理（包括自殺心理）的基礎(chǔ)；另一方面又作為現(xiàn)實(shí)因素存在，其中的一些成了大學(xué)生自殺行為的誘發(fā)因素。
   
（一）社會(huì)大環(huán)境的影響——社會(huì)變遷及自殺觀念的變化
   
就一般意義來說，自殺行為與社會(huì)大環(huán)境的影響密不可分。法國著名的社會(huì)學(xué)家愛米爾•杜爾凱姆在《自殺論》一書中強(qiáng)調(diào)自殺行為與社會(huì)集團(tuán)和個(gè)人之間的結(jié)合度有關(guān)，提出社會(huì)整合力的強(qiáng)弱是自殺的重要影響因素�！�1】在我國，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)整合力發(fā)生了重大變化，比如文化的轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀念的變遷、社會(huì)失范現(xiàn)象的增加等，這些都影響和沖擊著社會(huì)人群（包括大學(xué)生）的生活方式和行為模式。此外，生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇、社會(huì)對(duì)人才的要求提高等變化，都大大地加重了大學(xué)生的心理負(fù)荷，使許多人失去了安全感、穩(wěn)定感而變得茫然和無所適從，嚴(yán)重的甚至因?yàn)榻箲]和擔(dān)憂而引起嚴(yán)重適應(yīng)不良、精神病態(tài)的反應(yīng)乃至自殺行為。
   
當(dāng)前值得注意的一種傾向是大學(xué)生對(duì)自殺的認(rèn)識(shí)變化。中國傳統(tǒng)文化中，對(duì)自殺的禁忌并不多，加之近年來一部分大學(xué)生在重視生存權(quán)利的同時(shí)，也將放棄生命視作自身的一種權(quán)利，他們認(rèn)為自己有選擇生或死的自由。這種觀念多少也受到西方某些社會(huì)思潮的影響。此外，近年來國內(nèi)外某些報(bào)刊、影視媒體中對(duì)自殺行為的細(xì)致描述、對(duì)悲觀厭世情緒的大肆渲染等，都在不同程度上潛移默化地影響著還缺乏足夠識(shí)別能力和抵抗能力的青年學(xué)生。關(guān)于新聞媒介與自殺率的聯(lián)系，美國心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于自殺的過度報(bào)道確實(shí)會(huì)鼓勵(lì)自殺的沖動(dòng)�！�2】上述的內(nèi)容僅僅是社會(huì)大環(huán)境的一部分，它們作為一種社會(huì)氛圍，間接地影響著大學(xué)生的自殺意識(shí)，成為某些人自殺心理的基礎(chǔ)。
   
（二）家庭環(huán)境的影響——早年心理創(chuàng)傷及家庭教育方式的不當(dāng)
   
家庭作為大學(xué)生多年來成長(zhǎng)的環(huán)境，并且現(xiàn)在依然還在發(fā)生緊密聯(lián)系的最小社會(huì)組織，其對(duì)大學(xué)生心理狀況和行為模式的影響十分強(qiáng)大和深遠(yuǎn)。
   
首先，家庭成員的關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)的變化等都可能直接關(guān)系到大學(xué)生的心理狀態(tài)。尤其是大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的早期心理創(chuàng)傷，比如，，父母早亡或離異、父母關(guān)系緊張、孩子受父母關(guān)注太少甚至受父母或他人虐待等，都容易對(duì)孩子造成某種心理創(chuàng)傷，形成不健康或畸形的心態(tài)，對(duì)以后的心理發(fā)展帶來不利的影響。對(duì)此，精神分析學(xué)家弗洛伊德、阿德勒、霍妮等人都作過深入的分析。在這此家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，如果在現(xiàn)實(shí)中遇到感情等方面的挫折時(shí)，容易喚起以前的創(chuàng)傷性記憶，不知不覺中會(huì)造成他們的消極情緒和過激行為，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生變態(tài)行為，甚至走上自殺的絕路。
   
其次，大學(xué)生成年過程中父母的教育方式和期望水平與大學(xué)生自殺行為也有一定關(guān)系。過于嚴(yán)格的要求或過高的期望水平都會(huì)增加大學(xué)生的心理壓力。一旦達(dá)不到父母的期望，有的人就認(rèn)為自己無用，對(duì)不起父母或認(rèn)為會(huì)遭父母的責(zé)備，有的人可能因此而選擇自殺的方式。曾有大學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，覺得辜負(fù)了父母的期望和辛勤勞動(dòng)，而選擇自殺作為逃避方式的。反之，溺愛的教育方式也會(huì)帶來諸多的消極影響，形成他們的懦弱、依賴、自我中心等性格，增加了遭遇挫折的機(jī)會(huì)，也大大降低了他們對(duì)挫折的承受能力。
   
此外，還有一點(diǎn)值得注意。我們的咨詢實(shí)踐顯示，家庭中有自殺史的大學(xué)生較其他人更具自殺的危險(xiǎn)件，因?yàn)檫@可能成為一些大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，從而使他們較其他人更易在挫折面前選擇自殺行為。因此許多自殺研究者提出，有家庭自殺史者應(yīng)成為自殺預(yù)防的重點(diǎn)對(duì)象。
   
我們認(rèn)為，家庭環(huán)境在很大的程度上是潛移默化地影響人的心理健康水平而與自殺發(fā)生聯(lián)系的，心理健康狀況才是制約自殺行為的關(guān)鍵因素。所以，有時(shí)家庭因素也會(huì)成為自殺的導(dǎo)火線，但仔細(xì)分析，它只能是導(dǎo)火線，而不是炸藥包本身，這炸藥包就是其不良的心理健康狀態(tài)。對(duì)此，我們還將在后面作進(jìn)一步的分析。
   
（三）學(xué)校環(huán)境的影響——競(jìng)爭(zhēng)壓力及教育的片面
   
作為與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系最密切的學(xué)校環(huán)境，無疑會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)和行為特征產(chǎn)生直接而明顯的影響。學(xué)校環(huán)境的影響既包括以往學(xué)校教育的影響，也包括當(dāng)前大學(xué)生活中各種事件的影響，比如，學(xué)習(xí)、交往、戀愛、就業(yè)等方面的壓力、挫折都可能成為自殺事件的觸發(fā)因素。
   
此外，學(xué)校心理健康工作的嚴(yán)重忽視是自殺得不到有效遏制的原因之一。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)教育忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，許多高校也沒有開展大學(xué)生心理健康教育，沒有建立起相對(duì)完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致一些原本可以被消滅于萌芽狀態(tài)的心理異常問題得不到及時(shí)的解決，使自殺跡象沒能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)而釀成悲劇。從一些心理咨詢開展得較好的高校來看，自殺現(xiàn)象都有明顯的下降，甚至多年沒有發(fā)生。由此表明心理咨詢、心理健康教育是預(yù)防和解決自殺問題的有效措施。
   
大學(xué)生自殺行為的最終發(fā)生是瞬間的，但自殺行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)往往是長(zhǎng)期積累而成的。在此，社會(huì)、家庭、學(xué)校的影響是不可低估的，尤其是家庭和學(xué)校，它們是大學(xué)生最主要的社會(huì)支持系統(tǒng)，其健全與否關(guān)系到大學(xué)生以往和現(xiàn)在的成長(zhǎng)環(huán)境，亦與大學(xué)生的自殺行為密切相關(guān)。

二、主體內(nèi)在因素——自殺行為發(fā)生的關(guān)鍵
   
青年時(shí)期是一生中情感最豐富、最強(qiáng)烈、最微妙、最動(dòng)蕩的時(shí)期，同時(shí)也是最危險(xiǎn)的時(shí)期，被認(rèn)為是人生的多事之秋和心理問題的高峰期。相當(dāng)一部分大學(xué)生由于缺乏適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力和適應(yīng)身心變化的機(jī)制，因而在多重壓力源的作用下，容易發(fā)生各種心理問題，包括比較嚴(yán)重的心理障礙、心理疾病，也容易采取自殺行為�？梢哉f，大學(xué)生主體內(nèi)在的因素對(duì)其自殺行為起著決定性的影響作用。
   
（一）大學(xué)生的某些心理特征，特別是其中的消極心理品質(zhì)是自殺行為發(fā)生的潛在因素
   
心理上處于第二次“斷乳期”的青年大學(xué)生，容易產(chǎn)生一些比較典型的心理特征。比如，（1）心理矛盾沖突增多。青年期正如歌德所說的“我心中之兩種靈魂”那樣，是理想與現(xiàn)實(shí)相矛盾而感到煩惱的時(shí)期。此時(shí)大學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，伴隨而來的自我意識(shí)的分化及其所產(chǎn)生的矛盾，往往使他們內(nèi)心充滿不安和危機(jī)。這些心理沖突和矛盾如果強(qiáng)度過大或持續(xù)過久，就會(huì)導(dǎo)致心理、生理機(jī)能的紊亂，進(jìn)而有可能發(fā)展為神經(jīng)癥或精神病，甚至導(dǎo)致自殺。（2）敏感而脆弱的心理特征。一方面，大學(xué)生的心理具有易感性，其內(nèi)心及行為容易受外界環(huán)境的影響，變化較為顯著；另一方面，由于當(dāng)代大學(xué)生的特殊成長(zhǎng)環(huán)境，獨(dú)生子女較多，生活經(jīng)歷較為簡(jiǎn)單，相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理存在著脆弱的一面，容易產(chǎn)生受挫感，對(duì)危機(jī)和沖突缺乏心理承受能力和自我調(diào)適能力，因而很多因素都可能成為導(dǎo)致大學(xué)生自殺的導(dǎo)火線。（3）不穩(wěn)定的情緒特征。美國心理學(xué)家霍爾用“疾風(fēng)怒濤’來形容青年人的情緒。也就是說，大學(xué)生的情緒往往處于動(dòng)蕩不穩(wěn)的狀態(tài)，具有沖動(dòng)性、突發(fā)性、兩極性、心境化等鮮明特征，也容易產(chǎn)生某些負(fù)性情緒，如緊張、焦慮、抑郁、憤怒等。嚴(yán)重的負(fù)性情緒容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)向攻擊，導(dǎo)致自殺意念和行為。（4）高成就動(dòng)機(jī)受挫形成的心理落差。由于社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生的期望值較高，大學(xué)生自身也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，因而他們往往具有高成就動(dòng)機(jī)和高自我期望。進(jìn)大學(xué)后，面對(duì)人才薈萃的新集體，許多人產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理落差，原來優(yōu)良的自我感覺迅速向另一端變化。這種心理落差往往是心理障礙和非理智行為發(fā)生的前兆。一般說來，大學(xué)生中具有的上述心理特征是引發(fā)自殺行為的潛在因素。

（二）大學(xué)生心理承受能力、氣質(zhì)、性格、人生觀等方面存在的缺陷是影響自殺行為的核心因素
   
個(gè)人心理素質(zhì)的優(yōu)劣是自殺行為是否發(fā)生的關(guān)鍵因素。面對(duì)同樣的挫折、困難，有的大學(xué)生能應(yīng)付自如，有的卻走上自殺的道路，這與個(gè)人的心理素質(zhì)特別是挫折承受能力密切相關(guān)。一部分大學(xué)生由于成長(zhǎng)過程一直較順利，他們只能體驗(yàn)成功但不能接受失敗，一旦遇到挫折或失敗往往難以承受。當(dāng)他們?cè)馐艽煺�，既不能克服又無法逃避時(shí)，就有可能將攻擊性的沖動(dòng)指向自身。當(dāng)這種傾向十分強(qiáng)烈時(shí)，便容易導(dǎo)致自殺行為。尤其是當(dāng)一個(gè)較大的挫折落到心理承受能力差的大學(xué)生身上時(shí)，發(fā)生自殺或其它不良行為的可能性就較大。有時(shí)，即便是并不嚴(yán)重的挫折，也可能摧垮承受能力差、心理素質(zhì)不良的同學(xué)，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)夸大問題的嚴(yán)重程度，一葉障目不見泰山，對(duì)人生和前途產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而悲觀厭世，甚至輕生。令人十分擔(dān)心的是，在我們的調(diào)查中，相當(dāng)多的大學(xué)生談到當(dāng)自己面臨“最不能承受的挫折時(shí)”，通常采取的態(tài)度是跳樓、自殺，而這些所謂的最不能承受的挫折多是“考試不合格”、“身體出現(xiàn)殘疾”、“被戀人拋棄”、“父母雙亡”、“在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰”、“事業(yè)沒有成就”等。由于這些挫折在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的可能性是客觀存在的，因而大學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是令人深思、值得警惕的。在現(xiàn)實(shí)中，確有人因?yàn)檫@些事件而自殺。通常情況人們會(huì)把這些大學(xué)生自殺的原因歸結(jié)為考試成績(jī)、失戀或某一個(gè)具體的挫折。而我們認(rèn)為，真正的原因在于這些大學(xué)生心理素質(zhì)的缺陷，因?yàn)橥庠谝蛩刈罱K必須通過人的心理這一內(nèi)在中介環(huán)節(jié)起作用。有些本身是微不足道的平常小事，之所以會(huì)釀成悲劇，是某些大學(xué)生挫折承受能力低下的典型表現(xiàn)。值得高度重視的是，目前大學(xué)生中心理素質(zhì)存在嚴(yán)重或較嚴(yán)重缺陷的人比例較高，有自殺潛在傾向的大學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)比已有自殺行為的人數(shù)高出許多倍。
   
根據(jù)我們對(duì)自殺者的個(gè)案分析和咨詢經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的氣質(zhì)和性格因素與自殺行為有一定關(guān)系。就氣質(zhì)來說，抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更易產(chǎn)生自殺情緒，而相對(duì)平衡型的粘液質(zhì)、多血質(zhì)的個(gè)體則較少。膽汁質(zhì)的人對(duì)挫折體驗(yàn)的強(qiáng)度較大，也易于爆發(fā)，而抑郁質(zhì)則體驗(yàn)深刻，反應(yīng)緩慢些，故膽汁質(zhì)的人往往在挫折沖動(dòng)下立即付諸行動(dòng)，而抑郁質(zhì)的人則要反復(fù)考慮后才行動(dòng)。膽汁質(zhì)者在激情狀態(tài)過后，自殺沖動(dòng)迅速減弱，甚至?xí)趾蠡谧约旱男袨�，而抑郁質(zhì)者由于是三思后的舉動(dòng)，故不容易改變，即使情緒緩解后，自殺危險(xiǎn)性也并未完全消除。
   
就性格而言，性格往往影響各個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和對(duì)具體事物的反應(yīng)方式。那些具有敏感多疑、內(nèi)向退縮、自卑抑郁的人，那些依賴性強(qiáng)、自我中心、易走極端的人，那些好勝要強(qiáng)、期望過高、攻擊性強(qiáng)的人，都較一般人更容易在挫折面前產(chǎn)生自殺意念甚至自殺行為。據(jù)京、港、滬等地對(duì)高校學(xué)生自殺者所作的調(diào)查分析，自殺者均不同程度地具有脆弱、自卑、孤僻、抑郁、悲觀等個(gè)性障礙�！�3】
   
此外，價(jià)值觀念、人生態(tài)度與自殺也有密切的關(guān)系，它是決定自殺行為的重要思想基礎(chǔ)。對(duì)自殺的認(rèn)知、已有的價(jià)值觀念和人生態(tài)度既可以成為自殺的原因，也可以成為對(duì)抗自殺的資源�！�4】比如，一個(gè)以健康為主要價(jià)值指標(biāo)的大學(xué)生，可能因?yàn)椴荒苊鎸?duì)疾病或意外傷害導(dǎo)致的殘疾而自殺；一個(gè)把學(xué)習(xí)成績(jī)看得高于一切并對(duì)自己的成績(jī)抱很大期望的大學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)意想不到的不及格時(shí)，可能由于難以承受如此大的沖擊強(qiáng)度而采取自殺行為；一個(gè)把名譽(yù)和面子視為比生命更重要的大學(xué)生，一旦這方面遭到損害、破壞，就可能以自殺來了結(jié)；而一個(gè)人生態(tài)度悲觀消極的大學(xué)生很容易在挫折面前一蹶不振，甚至走上絕路。
   
（三）大學(xué)生的心理疾病是導(dǎo)致自殺的頭號(hào)敵人
   
大學(xué)生由于年輕，身體素質(zhì)普遍較好，所以因生理健康問題而自殺的大學(xué)生相對(duì)較少。而由于客觀存在的或主觀感覺的生理上的缺陷和不足而引起嚴(yán)重自卑，并導(dǎo)致自殺的則偶有發(fā)生。后一種情形已不是生理健康問題，而前一種情形也不完全是生理健康問題，因?yàn)槊鎸?duì)同樣的生理狀態(tài)，有的大學(xué)生坦然處之，有的則尋死覓活，這與一個(gè)人的心理素質(zhì)有關(guān)。
   
相對(duì)而言，大學(xué)生的心理健康狀況與自殺心理行為之間有顯著的關(guān)系，尤其是嚴(yán)重程度的心理障礙、心理疾病往往是自殺行為的罪魁禍?zhǔn)�。我們認(rèn)為，心理障礙是許多自殺事件發(fā)生的內(nèi)部心理動(dòng)因或根本原因，自殺是心理障礙的一種外化形式，是其惡化的結(jié)果，也是其極端的表現(xiàn)方式。從一份逆行性的研究中，英美學(xué)者發(fā)現(xiàn)約有90％的自殺者在其生活歷程中曾有過可診斷出的精神疾病，這些疾病多半不易識(shí)別或治療不充分。【5】大學(xué)生是精神疾病的高發(fā)人群。在我國大學(xué)生中與自殺相關(guān)系數(shù)最高的精神疾病主要有抑郁癥、精神分裂癥。
   
自殺與抑郁癥有密切關(guān)系。抑郁癥是一種能影響整個(gè)機(jī)體的病癥，抑郁癥最危險(xiǎn)的癥狀就是有自殺企圖和行為。研究表明，約四分之一的抑郁癥病人企圖自殺，幾乎全部病人打算要自殺。【6】而自殺者往往具有原發(fā)或繼發(fā)性抑郁癥的病史。有學(xué)者指出：近年來除發(fā)現(xiàn)一些人自殺是在應(yīng)激作用下輕生外，更多的是由于伴發(fā)的精神疾病而自殺，特別是抑郁癥。【7】精神病學(xué)家總結(jié)出，在抑郁癥患病初期、在治療不充分時(shí)、在病情部分緩解或病情復(fù)發(fā)加劇這幾個(gè)時(shí)期中患者皆易自殺。【8】抑郁癥之所以具有較大的自殺危險(xiǎn)性，關(guān)鍵問題在于抑郁癥作為一種心理障礙是常見的，但又不易被發(fā)現(xiàn)，具有一定的隱蔽性。抑郁癥容易被當(dāng)成一般的情緒問題或軀體不適而得不到應(yīng)有的重視。國內(nèi)綜合性醫(yī)院對(duì)抑郁癥的檢出率只有15－25％。此外，抑郁癥還具有復(fù)發(fā)性，絕大部分病人在一生中有2－6次抑郁發(fā)作。我們對(duì)大學(xué)生自殺案例的分析發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生自殺者中抑郁癥患者占有較大比例，其中多數(shù)人在以前就有過自殺的念頭或行為。【9】
   
精神分裂癥患者也是最容易自殺的人群之一。根據(jù)N.L.Farberow對(duì)美國加利福尼亞州自殺者的調(diào)查，說明精神分裂癥病人的自殺率較常人高5倍�！�10】自殺沖動(dòng)是精神分裂癥的嚴(yán)重癥狀。精神分裂癥與自殺行為的相關(guān)因素主要有三種情況：其一，患者常受到幻覺、妄想、病理性激情和其他精神癥狀的控制而發(fā)生自殺行為；其二，處于緩解階段的患者，認(rèn)識(shí)到自己的病情及其后果，出于環(huán)境或心理原因，易出現(xiàn)自殺行為；此外，慢性精神分裂癥自殺與抑郁等病態(tài)心理有關(guān)，科亨發(fā)現(xiàn)70％的精神分裂癥自殺者具有中度到重度抑郁�！�11】我國大學(xué)生自殺案例中，有一部分就是精神分裂癥引起的。
   
據(jù)此，我們認(rèn)為，大學(xué)生主體內(nèi)在因素，尤其是嚴(yán)重的心理障礙和惡劣的心理狀態(tài)對(duì)自殺行為影響很大，是造成大學(xué)生自殺的本質(zhì)性原因。

三、直接誘發(fā)因素——自殺行為的導(dǎo)火線
   
大學(xué)生自殺行為的發(fā)生有時(shí)并不需要誘發(fā)因素，但有時(shí)確有某種外界誘發(fā)因素，甚至這種誘發(fā)因素看起來像是自殺的直接原因。當(dāng)一些大學(xué)生遭受到對(duì)其來說是較大挫折的突發(fā)事件時(shí)，由于沖動(dòng)、情緒不能自控而產(chǎn)生自殺行為。此時(shí)，突發(fā)事件就成了自殺行為的直接導(dǎo)火線。
   
根據(jù)我們對(duì)容易誘發(fā)大學(xué)生自殺行為的常見生活事件的調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要有：戀愛受挫；學(xué)習(xí)壓力過大或?qū)W業(yè)成績(jī)不理想，出現(xiàn)不及格；人際關(guān)系沖突、緊張；遭到誣陷或被人誤解；得了自認(rèn)為嚴(yán)重的或難以啟齒的疾病等。此外，長(zhǎng)時(shí)間的心理矛盾或軀體痛苦，突然的情緒打擊、屈辱和憤怒等都可能成為自殺的激發(fā)因素。這些問題或癥結(jié)如果得不到合理的解決，則容易成為自殺的直接誘因。
   
需要特別說明的是，大學(xué)生的自殺行為并不是上述誘因的必然結(jié)果，誘因?qū)Υ髮W(xué)生自殺行為的發(fā)生起的是“扳機(jī)”作用，根源是大學(xué)生的心理素質(zhì)、心理承受能力問題。另一方面，并不是所有的自殺行為都有直接的、明確的誘因，有些所謂的原因是自殺行為發(fā)生后，外界根據(jù)自己的想象、猜測(cè)強(qiáng)加于自殺者的。
   
縱觀影響大學(xué)生自殺行為的外界環(huán)境因素、主體內(nèi)在因素和直接誘發(fā)因素，我們認(rèn)為，就個(gè)體而言，可能是其中的一種因素或幾種因素在起作用，甚至很偶然的因素也可能促成一個(gè)人的自殺行為。然而就大學(xué)生整體的自殺狀況來說，則是這三因素共同作用的結(jié)果，三者在不同的時(shí)空、通過不同的途徑、在不同的層面上對(duì)大學(xué)生的自殺心理行為產(chǎn)生不同程度的影響。
   
首先，三因素是互相聯(lián)系的。外界環(huán)境因素就其歷時(shí)性（縱向）來說，是個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境和內(nèi)在素質(zhì)形成的條件，潛移默化中塑造著大學(xué)生的人格，影響著大學(xué)生的人生觀和心理素質(zhì)，也影響著大學(xué)生自殺心理的形成和發(fā)展；就其即時(shí)性（橫向）來說，又是影響自殺行為發(fā)生的外界條件，有時(shí)表現(xiàn)為直接誘發(fā)因素。主體內(nèi)在因素一方面受制于外界環(huán)境作用，另一方面也反作用于外界，制約著個(gè)體對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)方式，同時(shí)它也是調(diào)控誘發(fā)因素的中樞。誘發(fā)因素既可能來自于外界環(huán)境，也可能來自于自身的身心狀態(tài)，并與個(gè)體的內(nèi)在因素相互作用后，轉(zhuǎn)變?yōu)樽詺⑿睦硇袨椤?bR>   
其次，三因素作用的途徑不同，性質(zhì)不同，故產(chǎn)生的影響也有程度上的差別。外界環(huán)境因素主要是由外而內(nèi)地對(duì)大學(xué)生的自殺行為產(chǎn)生潛移默化的影響，其影響是間接的、長(zhǎng)期的，影響程度是有限的；主體內(nèi)在因素則由內(nèi)而外地對(duì)大學(xué)生的自殺行為產(chǎn)生深層的、根本性的影響，作用很大；而直接誘因的作用則具有外顯性、即時(shí)性和爆發(fā)性的特征，起著導(dǎo)火線的作用。
   
第三，三因素相輔相成、共同發(fā)揮作用。不健康的個(gè)體心理因素會(huì)降低人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和對(duì)不良生活事件的抵抗能力，而不良的外界環(huán)境因素又會(huì)妨礙大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，誘發(fā)因素則增加了大學(xué)生的不良刺激。但我們始終認(rèn)為，外部環(huán)境因素和誘發(fā)因素對(duì)于個(gè)體來說，僅僅是促成自殺心理形成、自殺行為發(fā)生的外在的可能性因素，而歸根結(jié)底起決定作用的是個(gè)體的心理品質(zhì)，因?yàn)橥庖蛞ㄟ^內(nèi)因而起作用。通常情況下，大學(xué)生的自殺行為往往是在三因素的共同影響下所致的，但從根本上說，是個(gè)體心理素質(zhì)作用的結(jié)果。此外，不可忽視的是，當(dāng)自殺心理形成后，是否能及時(shí)、有效地得到社會(huì)支持和專業(yè)性的心理干預(yù)，是自殺心理是否會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詺⑿袨榈年P(guān)節(jié)點(diǎn)。
   
如上所析，由于影響大學(xué)生自殺行為的因素是多方面的，故我們可以根據(jù)其影響因素采取相應(yīng)的自殺干預(yù)措施。一方面，在著重改善大學(xué)生自身內(nèi)部環(huán)境、重視個(gè)體心理預(yù)防的同時(shí)，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的積極作用、重視社會(huì)系統(tǒng)預(yù)防，特別是改善兒童的早期成長(zhǎng)環(huán)境，改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方式，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。另一方面，在警惕自殺前兆、關(guān)注高危人群的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行自殺危機(jī)干預(yù)。一言以蔽之，要在充分認(rèn)識(shí)自殺心理行為影響因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生自殺行為的特征，采取多渠道相結(jié)合的自殺危機(jī)干預(yù)措施，較為有效地控制自殺行為的發(fā)生。

注釋：
①[法]愛米爾•杜爾凱姆著：《自殺論》，浙江人民出版社，1988年
②鄭維廉、黃海著：《變態(tài)生命的心理分析》，上海文化出版社，1991年，P165
③戴小力，“青年自殺行為的心理分析與防治”，載《青年研究》，1990年第5期
④楊德森主編：《行為醫(yī)學(xué)》，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1998年，P219
⑤⑧⑩北京醫(yī)科大學(xué)主編，《精神醫(yī)學(xué)與相關(guān)問題》第三卷，湖南科技出版社，1986年，P257，P257，P286
⑥陳仲庚主編譯，《變態(tài)心理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，1988年，P154
⑦翟書濤，“21世紀(jì)自殺和自殺預(yù)防研究展望”，載《中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨三屆全國理事擴(kuò)大會(huì)資料》，1999年，P41
⑨馬建青，“自殺與抑郁癥”，載《青年研究》，1990年第5期
⑾何兆雄著，《自殺與人生》，廣州出版社，1996年，P38
⑿姚月紅，“大學(xué)生自殺行為的預(yù)防和干預(yù)”，載《青年研究》，2000年第2期。

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