本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生大五人格特質(zhì)與手機(jī)使用動(dòng)機(jī)的交叉滯后分析

  更多相關(guān)文章： 中學(xué)生 大五人格特質(zhì) 手機(jī)使用動(dòng)機(jī) 交叉滯后分析

【摘要】：目的:考察中學(xué)生在6個(gè)月期間大五人格特質(zhì)與手機(jī)使用動(dòng)機(jī)之間的因果關(guān)系。方法:對(duì)河南省兩所中學(xué)的457名中學(xué)生進(jìn)行了6個(gè)月的縱向追蹤研究,采用中國(guó)大五人格問(wèn)卷簡(jiǎn)版(CBF-PI-B)和手機(jī)使用動(dòng)機(jī)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)查,然后對(duì)所得數(shù)據(jù)采用交叉滯后回歸分析方法進(jìn)行處理。結(jié)果:1相關(guān)分析表明,大五人格特質(zhì)與手機(jī)使用動(dòng)機(jī)的相關(guān)系數(shù)顯著;2交叉滯后回歸分析結(jié)果顯示,在控制了前測(cè)的手機(jī)使用動(dòng)機(jī)之后,前測(cè)的大五人格特質(zhì)能夠顯著預(yù)測(cè)后測(cè)的手機(jī)使用動(dòng)機(jī);在控制了前測(cè)的大五人格特質(zhì)之后,前測(cè)的手機(jī)使用動(dòng)機(jī)對(duì)后測(cè)的大五人格特質(zhì)的預(yù)測(cè)作用不顯著。結(jié)論:大五人格特質(zhì)與手機(jī)使用動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),大五人格特質(zhì)能夠預(yù)測(cè)手機(jī)使用動(dòng)機(jī)。
【作者單位】： 信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 中學(xué)生 大五人格特質(zhì) 手機(jī)使用動(dòng)機(jī) 交叉滯后分析
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(12CSH021,14CSH040) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(12YJCZH080) 2013年度河南省高�？萍紕�(chuàng)新人才(人文社科類(lèi))支持計(jì)劃 2014年度河南省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目 河南省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者資助項(xiàng)目(2014-YXXZ-35) 河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃(2013GGJS-125) 信陽(yáng)師范學(xué)院‘南湖學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃’青年項(xiàng)目~~
【分類(lèi)號(hào)】：B848
【正文快照】： 人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的獨(dú)特模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的一種穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)[1]。人格維度的行為歸類(lèi)假設(shè)認(rèn)為,人格維度是個(gè)體對(duì)自己或他人行為進(jìn)行歸類(lèi)的結(jié)果,人格特點(diǎn)或維度是對(duì)行為模式的客觀描述,并在不斷研究中發(fā)現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的

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本文編號(hào)：915796