本文關(guān)鍵詞：非流暢性對(duì)定向遺忘元認(rèn)知判斷的影響

  更多相關(guān)文章： 非流暢性 學(xué)習(xí)判斷 元認(rèn)知 記憶 遺忘

【摘要】：元認(rèn)知主要指人們對(duì)其自身記憶過程的認(rèn)識(shí)情況,包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測(cè)和控制能力,其研究與記憶提高的機(jī)制有關(guān),而對(duì)元認(rèn)知與遺忘的研究相對(duì)較少,因?yàn)槿藗兺ǔＵJ(rèn)為遺忘是一種記憶的缺失,是對(duì)記憶的損害,但Bjork(2011)指出某些情境下遺忘可能促進(jìn)新的學(xué)習(xí),所以對(duì)有意遺忘與元認(rèn)知的研究意義是顯著的,通過對(duì)記憶和遺忘元認(rèn)知的研究,可以了解人們的學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)過程和策略,加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)知,學(xué)會(huì)如何正確學(xué)習(xí)。對(duì)元認(rèn)知判斷的研究主要是通過操作知覺流暢性來進(jìn)行,研究發(fā)現(xiàn)非流暢性并不總是一種必要難度。必要難度由Bjork提出,認(rèn)為當(dāng)改變學(xué)習(xí)材料知覺屬性(如字體呈現(xiàn)方式)時(shí),能夠提高長(zhǎng)時(shí)記憶的學(xué)習(xí)和保持。這種必要難度的提高使得人們?cè)诩庸げ牧蠒r(shí)體會(huì)到非流暢性,從而引導(dǎo)人們對(duì)學(xué)習(xí)材料投入更多的認(rèn)知加工,進(jìn)行更精細(xì)的認(rèn)知編碼,從而提高了記憶成績(jī)。Carole,Castel和Bjork(2013)的研究表明知覺的必要難度存在一個(gè)邊界,與項(xiàng)目的呈現(xiàn)時(shí)間或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有關(guān)。已有研究發(fā)現(xiàn)非流暢性影響人們的學(xué)習(xí)判斷,而不影響實(shí)際回憶成績(jī),一些學(xué)者在研究熟悉性導(dǎo)致的流暢體驗(yàn)時(shí)就提出流暢性主要來源于被試在學(xué)習(xí)過程中主觀體驗(yàn)到的難度和其預(yù)想的難度之間的差距(WhittleSDa,2001),根據(jù)影響流暢性的Koriat線索模型,我們將這種難度體驗(yàn)分為兩種,一種是外在知覺屬性導(dǎo)致的表面難度,一種是材料內(nèi)在的真實(shí)難度,這兩種難度產(chǎn)生的作用是不同的,盡管表面難度引起的非流暢性也導(dǎo)致編碼的深度加工,但是不同于材料的真實(shí)難度引起的非流暢性體驗(yàn),由真實(shí)難度引發(fā)的加工可能促使記憶更加深刻,我們想要由此探討這兩種難度導(dǎo)致的非流暢體驗(yàn)對(duì)元認(rèn)知判斷的影響,以及對(duì)記憶的判斷和對(duì)遺忘的判斷的差異性。本文假設(shè)非流暢性對(duì)JOL的影響是一種表層加工過程,主要受知覺流暢性的影響,不影響回憶成績(jī),而材料本身的真實(shí)難度才會(huì)影響回憶成績(jī),同時(shí)也可能影響人們的學(xué)習(xí)判斷,并且容易記住的信息也不容易遺忘。本研究在Carole,Castel和Bjork(2013)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過項(xiàng)目法定向遺忘范式,分別探討表面難度(詞語清晰度)和材料真實(shí)難度(詞對(duì)類型)對(duì)元認(rèn)知判斷的影響,以及JOL與JOF的差異。實(shí)驗(yàn)一通過定向遺忘的項(xiàng)目法范式,考察詞語清晰度和線索詞對(duì)個(gè)體認(rèn)知的影響,結(jié)果顯示記住和遺忘線索顯著影響JOLs和回憶成績(jī),JOLs顯著高于JOFs,記住項(xiàng)目的回憶成績(jī)顯著高于遺忘項(xiàng)目的回憶成績(jī)。在記住條件下,被試對(duì)流暢性項(xiàng)目的JOLs顯著高于非流暢性項(xiàng)目,在遺忘條件下兩者不存在顯著差異;與已有研究不同的是,詞語清晰度影響JOL,但是不影響回憶成績(jī),這可能是因?yàn)榫�索類型消除了清晰度對(duì)JOL的影響。實(shí)驗(yàn)二在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證這一想法,同時(shí)Carole,Castel和Bjork(2013)基礎(chǔ)上通過控制時(shí)間間隔對(duì)非流暢性項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響,繼續(xù)探討非流暢性作為必要難度的條件,發(fā)現(xiàn)時(shí)間間隔對(duì)非流暢性項(xiàng)目的回憶成績(jī)影響不顯著,被試對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握可能主要受到指導(dǎo)語和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?證明了線索類型消除了詞語清晰度對(duì)JOL的影響。實(shí)驗(yàn)三考察材料本身的真實(shí)難度對(duì)JOL的影響以及JOL和JOF差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn)詞對(duì)類型和線索類型均影響JOL判斷,JOLs仍顯著高于JOFs,但記住項(xiàng)目的回憶成績(jī)與遺忘項(xiàng)目的回憶成績(jī)無顯著差異。在記住條件下有意義詞對(duì)和無意義詞對(duì)的記憶成績(jī)沒有顯著差異,但在遺忘條件下,有意義詞對(duì)的回憶成績(jī)顯著高于無意義詞對(duì)的回憶成績(jī),說明對(duì)非流暢性材料的JOL判斷過程受到線索類型和材料類型的影響,并且線索和材料類型也顯著地影響人們的記憶效果,即編碼流暢性影響人們的學(xué)習(xí)判斷和回憶成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】：非流暢性 學(xué)習(xí)判斷 元認(rèn)知 記憶 遺忘
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.1
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-25
• 1.1 流暢性與非流暢性11-16
• 1.1.1 流暢性的定義及分類11-12
• 1.1.2 流暢性的具體表現(xiàn)及界定12-14
• 1.1.3 非流暢性對(duì)元認(rèn)知的影響14-16
• 1.2 元認(rèn)知判斷16-20
• 1.2.1 元認(rèn)知判斷的概述16-17
• 1.2.2 學(xué)習(xí)判斷的定義及其影響因素17-18
• 1.2.3 流暢性影響元認(rèn)知的理論基礎(chǔ)18-20
• 1.3 有意遺忘20-25
• 1.3.1 有意遺忘的定義及研究范式20-21
• 1.3.2 有意遺忘與元認(rèn)知21-22
• 1.3.3 定向遺忘的定義及研究進(jìn)展22-25
• 第二章 問題提出25-30
• 2.1 已有研究的不足25-26
• 2.2 問題提出26-27
• 2.3 研究意義27
• 2.3.1 理論意義27
• 2.3.2 實(shí)踐意義27
• 2.4 創(chuàng)新點(diǎn)27-29
• 2.5 研究思路29-30
• 第三章 實(shí)驗(yàn)一線索和詞語清晰度對(duì)定向遺忘元認(rèn)知判斷的影響30-36
• 3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>30
• 3.2 研究假設(shè)30
• 3.3 實(shí)驗(yàn)方法30-32
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象30
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)材料30-31
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)程序31-32
• 3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果32-34
• 3.4.1 線索類型和清晰度對(duì)元認(rèn)知判斷的影響32
• 3.4.2 線索類型和清晰度對(duì)回憶成績(jī)的影響32-33
• 3.4.3 JOL與JOF對(duì)比33-34
• 3.4.4 相對(duì)準(zhǔn)確性分析34
• 3.4.5 絕對(duì)準(zhǔn)確性分析34
• 3.5 討論34-36
• 第四章 實(shí)驗(yàn)二時(shí)間間隔與清晰度對(duì)元認(rèn)知判斷的影響36-41
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>36
• 4.2 研究假設(shè)36
• 4.3 實(shí)驗(yàn)方法36-37
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象36
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)材料36-37
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)程序37
• 4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果37-39
• 4.4.1 清晰度對(duì)JOL和回憶成績(jī)的影響37-38
• 4.4.2 時(shí)間間隔對(duì)JOL和回憶成績(jī)的影響38-39
• 4.4.3 相對(duì)準(zhǔn)確性分析39
• 4.4.4 絕對(duì)準(zhǔn)確性分析39
• 4.5 討論39-41
• 第五章 實(shí)驗(yàn)三詞對(duì)和線索類型對(duì)定向遺忘元認(rèn)知判斷的影響41-47
• 5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>41
• 5.2 研究假設(shè)41
• 5.3 實(shí)驗(yàn)方法41-42
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象41
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)材料41-42
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)程序42
• 5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果42-45
• 5.4.1 線索類型和詞對(duì)類型對(duì)元認(rèn)知判斷的影響42-43
• 5.4.2 線索類型和詞對(duì)類型對(duì)回憶成績(jī)的影響43-44
• 5.4.3 JOL與JOF對(duì)比44
• 5.4.4 相對(duì)準(zhǔn)確性分析44-45
• 5.4.5 絕對(duì)準(zhǔn)確性分析45
• 5.5 討論45-47
• 第六章 總討論47-52
• 6.1 非流暢性對(duì)元認(rèn)知判斷的影響47
• 6.2 非流暢性對(duì)回憶成績(jī)的影響47-49
• 6.3 JOL和JOF對(duì)比49-50
• 6.4 對(duì)教育的啟示50-52
• 第七章 結(jié)論與展望52-55
• 7.1 研究結(jié)論52-53
• 7.2 研究展望53-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 致謝60-61
• 附錄一61-62
• 附錄二 聯(lián)想強(qiáng)度問卷62-63
• 附錄三 詞對(duì)63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：871558