1. 視力障礙兒童的心理韌性與情緒-行為問題的關(guān)系

姜碩媛，李建軍，王焐，閆國利 - 《中國特殊教育》, 2015年 第2期

采用《青少年心理韌性量表》和《長處和困難問卷(學(xué)生版)》對(duì)79名視力障礙兒童和79名視力正常兒童進(jìn)行調(diào)查,探討視力障礙兒童的心理韌性與情緒-行為問題的關(guān)系.結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)在心理韌性上,視力障礙兒童的情緒控制、人際協(xié)助以及心理韌性顯著低于視力正常兒童;(2)在情緒-行為問題上,視力障礙兒童的情緒癥狀...

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2. 開展班級(jí)活動(dòng),提升盲校班主任專業(yè)素養(yǎng)

周天長，杜瑞文 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第1期

班級(jí)活動(dòng)是盲校開展德育的重要載體和常見形式.通過組織開展豐富多彩、寓教于樂的班級(jí)活動(dòng),盲校班主任可以更加深入、全面地了解盲生,提升與盲生溝通交流的水平,提高管理及組織班級(jí)活動(dòng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng),更有效地對(duì)盲生開展心理疏導(dǎo)等.

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3. 字號(hào)和詞頻對(duì)低視生閱讀效率影響的研究及教育對(duì)策

李建軍，張?zhí)m蘭，閆國利 - 《中國特殊教育》, 2012年 第8期

本研究以25名低視力學(xué)生為研究對(duì)象,探討字號(hào)及詞頻對(duì)低視力學(xué)生閱讀的影響,探尋適宜低視力學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提高閱讀效率的字號(hào),并探討提高閱讀能力對(duì)低視生心理健康所產(chǎn)生的影響.研究得出以下結(jié)論:(1)在詞匯命名任務(wù)中,字號(hào)大小、詞頻對(duì)被試的命名反應(yīng)時(shí)有顯著影響；(2)在句子語境條件下,字號(hào)大小對(duì)句子閱讀...

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4. 感覺經(jīng)驗(yàn)缺失對(duì)視力、聽力障礙學(xué)生概念表征的影響

宋宜琪，張積家，王育茹 - 《中國特殊教育》, 2012年 第1期

通過概念特征自由聯(lián)想實(shí)驗(yàn),比較了視力、聽力障礙學(xué)生和普通學(xué)生的具體事物概念表征的差異.結(jié)果表明:(1)與普通學(xué)生相比,視力、聽力障礙學(xué)生聯(lián)想的特征數(shù)量少,分布分散.(2)視力、聽力障礙學(xué)生的概念表征受感知覺經(jīng)驗(yàn)缺失的影響,概念表征具有明顯的通道差異.聾生的聽覺通道的概念特征顯著少于普通學(xué)生,盲生的觸...

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5. 運(yùn)用感覺補(bǔ)償法的盲童餐盤設(shè)計(jì)

吳佳慧，倪歡，彭子珅，王祺達(dá)，朱杰，陳思宇 - 《科教導(dǎo)刊》, 2015年 第4期

盲童是社會(huì)一大弱勢(shì)群體,視覺障礙使他們生活中存在諸多不便.針對(duì)這一情況,本研究從盲童飲食著手,運(yùn)用感覺補(bǔ)償?shù)姆椒?根據(jù)心理學(xué)、材料學(xué)等設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)盲童餐盤進(jìn)行設(shè)計(jì)探索.從人類除視覺之外的其他感官體驗(yàn)出發(fā),著重探究用其他感官來替代視覺引導(dǎo)的盲童餐盤改良設(shè)計(jì).該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)旨在改善盲童因視力障礙導(dǎo)致端餐...

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6. 盲校折紙教學(xué)定位法初探

顏濤 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第10期

折紙有助于培養(yǎng)視障學(xué)生的觸覺能力，強(qiáng)化其精細(xì)動(dòng)作及空間想象能力，是盲校美工課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。由于視力障礙，視障學(xué)生立體形象思維的構(gòu)建明顯受限，折紙教學(xué)難度很大。從定位入手，發(fā)揮概念、標(biāo)志的巨大作用，注重折紙過程中的定位變化，可有效突破盲校折紙教學(xué)的難點(diǎn)，提高折紙教學(xué)的有效性。

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7. 盲校小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)

杜瑞文 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第7期

視障小學(xué)生好奇心較強(qiáng)、具有較強(qiáng)的求知欲。情境教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重趣味性，吸引全體學(xué)生；注重生活性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊；注重層次性，利于學(xué)生解決實(shí)際問題；注意挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。

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8. 盲生《病理學(xué)》教學(xué)方法研究

李冬梅，徐明 - 《長春大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》, 2015年 第5期

《病理學(xué)》是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁和紐帶。盲生由于其視力障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課《病理學(xué)》難度很大，認(rèn)識(shí)事物往往不夠準(zhǔn)確和全面。根據(jù)《病理學(xué)》的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象以及研究方法，因地制宜地采取適合盲生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能有效提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，滿足盲生對(duì)《病理學(xué)》的學(xué)習(xí)要求。

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9. 論視力障礙者的作品獲取權(quán)——兼論《馬拉喀什條約》在我國著作權(quán)法中的適用

徐小奔 - 《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》, 2014年 第3期

《馬拉喀什條約》為視力障礙者作品獲取權(quán)的制度構(gòu)成規(guī)定了一般規(guī)則.從理論上看,其權(quán)利對(duì)象是視力障礙者平等接觸作品的利益,具有人權(quán)意義和私權(quán)屬性,其法權(quán)形式具有霍菲爾德理論中的豁免權(quán)與請(qǐng)求權(quán)性質(zhì).從制度構(gòu)成的角度來看,權(quán)利客體是對(duì)無障礙格式版作品的重制、發(fā)行與使用行為,權(quán)利主體則主要由視障者本人(代理人...

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10. 特殊院校盲人按摩實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

邱建維，陸統(tǒng)，崔瑤 - 《課程教育研究》, 2013年 第28期

隨著社會(huì)對(duì)盲人按摩有了更高、更新的要求，職業(yè)：校如何才能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的技能型中醫(yī)按摩人才，顯然按摩作為一項(xiàng)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，重點(diǎn)在于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)我校盲人按摩專業(yè)從“理論-實(shí)踐要再理論-再實(shí)踐”的人才培養(yǎng)規(guī)律，探索視力障礙學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建和利用各種實(shí)踐...

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11. 特殊教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾在學(xué)校氛圍和學(xué)業(yè)情緒中的中介作用

許有云，劉亞鵬，何侃，鄧慧華 - 《中國特殊教育》, 2015年 第11期

以465名特殊教育專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行問卷調(diào)查,考查了特教專業(yè)大學(xué)生學(xué)校氛圍、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系.結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)校氛圍由高到低依次為同學(xué)支持、教師支持和自主機(jī)會(huì);專業(yè)承諾由高到低依次是規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾、情感承諾和理想承諾;在學(xué)業(yè)情緒中積極高喚醒項(xiàng)目均分最高,消極低喚醒項(xiàng)目均分最低.(2...

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12. 聾校數(shù)學(xué)分類討論教學(xué)的幾點(diǎn)思考

吳光安 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2016年 第2期

分類討論是重要的數(shù)學(xué)思想�；诂F(xiàn)階段聾生數(shù)學(xué)分類討論的掌握情況，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，建議教師提高對(duì)分類討論思想價(jià)值的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)聾生分類討論的意識(shí)、對(duì)教材中的分類討論體系有整體的認(rèn)識(shí)、在課堂教學(xué)中滲透分類討論的思想。其中，課堂教學(xué)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)做到重視“雙基”，恰當(dāng)變式；注重積累相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)...

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13. 幼兒園教師接納自閉癥幼兒的心路歷程

習(xí)榮靜 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2016年 第1期

文章敘述了幼兒園教師接納一位自閉癥幼兒的心路歷程，分析了其在融合教學(xué)過程中積極探索有效干預(yù)措施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。適宜的環(huán)境能夠促進(jìn)融合教育的開展，融合教育需要獲得幼兒與家長的理解與支持，，需要教師身心的投入和相關(guān)的專業(yè)支持。

關(guān)鍵詞：

14. 特殊教育信息化研究綜述——基于2000-2015年CNKI數(shù)據(jù)的分析

胡艷，俞樹煜，黃慧芳，王國華 - 《中國特殊教育》, 2015年 第12期

特殊教育信息化是教育信息化的重要組成部分.伴隨著教育信息化的發(fā)展,特殊教育信息化也逐漸受到各行各業(yè)的關(guān)注.本研究采用內(nèi)容分析的方法,從研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究數(shù)量和作者等維度對(duì)特殊教育信息化的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和歸納,最后從發(fā)展特殊教育的方針政策和管理、信息技術(shù)與特殊教育課程教學(xué)深度融合、特殊教育教...

關(guān)鍵詞：特殊教育信息化；信息技術(shù)；

15. 與失聰兒童溝通個(gè)案分析

馬世美 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第11期

全納教育的目的是使教師和學(xué)生都能接納多樣性并視之為機(jī)會(huì)，視之為學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富，而不是問題。文章以在幼兒園工作的幾個(gè)片段，分析展示了面對(duì)聽力殘疾兒童，在溝通方面的觀察、思考、研究。有效的溝通需要有愛，更需要專業(yè)的思考。

關(guān)鍵詞：

16. 大學(xué)聾生英語教學(xué)的有效性研究

高文智，龐敬春，張百惠 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第11期

大學(xué)英語是聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)差異大、教學(xué)目標(biāo)模糊、過高，有效性教學(xué)資源缺乏，教師特殊教育專業(yè)知識(shí)不足，手語技能欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，效率不高等問題。充分尊重聽障生生理、學(xué)習(xí)特征，以人為本，以“夠用”為原則，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選修與必修相結(jié)合，開發(fā)有針對(duì)性的課...

關(guān)鍵詞：

17. 中西部新建和改擴(kuò)建特殊教育學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及問題調(diào)查

楊希潔 - 《中國特殊教育》, 2015年 第11期

采用問卷調(diào)查和訪談,對(duì)中西部7省的98所新建和改擴(kuò)建學(xué)校,從學(xué)�；A(chǔ)建設(shè)、在校學(xué)生情況、師資配置、課程設(shè)置等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):新建校存在缺少專用教室和康復(fù)設(shè)備、對(duì)招生規(guī)模的預(yù)測(cè)和招生方式不科學(xué)、學(xué)段設(shè)置偏狹、課程設(shè)置依據(jù)有偏差等問題;改擴(kuò)建校存在班額過大的問題;兩類學(xué)校均存在校址遠(yuǎn)離城區(qū)、...

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18. 情景特征對(duì)自閉癥兒童社交定向影響的眼動(dòng)研究

林云強(qiáng) - 《中國特殊教育》, 2015年 第10期

以37名自閉癥兒童和28名普通兒童為被試,采用電影社交片段為刺激材料探討情景特征對(duì)社交定向的影響.結(jié)果發(fā)現(xiàn):自閉癥兒童對(duì)社交定向區(qū)域的首進(jìn)入時(shí)間和前注視次數(shù)顯著多于普通兒童,注視時(shí)間和注視次數(shù)卻顯著少于普通兒童;對(duì)于正性情境類型社交定向的首注視時(shí)間顯著多于負(fù)性情境,對(duì)于室外場(chǎng)所類型社交定向的注視時(shí)間...

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19. 不同語言任務(wù)下4-7歲聽障兒童的言語流暢性特征

高曉慧，萬勤，惠芬芬，吳靜，梁峻波，黃昭鳴 - 《中國特殊教育》, 2015年 第10期

通過采集4-7歲聽障兒童和普通兒童在看圖說話和自發(fā)性語言任務(wù)的語言樣本,探究?jī)山M被試在語速、停頓、重復(fù)和拖延四個(gè)方面的差異.結(jié)果:(1)聽障兒童的語速極其顯著慢于普通兒童,平均停頓和拖延次數(shù)顯著多于普通兒童;(2)語言任務(wù)對(duì)語速、平均停頓次數(shù)和重復(fù)均有顯著影響;結(jié)論:4-7歲聽障兒童有語速過慢、停頓...

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20. 自閉癥兒童家園共育有效性措施的研究

楊?yuàn)檴�，陳笑�?- 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第12期

觀察、記錄自閉癥兒童在集體活動(dòng)中的行為表現(xiàn),分析、研究影響家園溝通和家園合作的因素,探討以科學(xué)、客觀、接納的態(tài)度給予特殊兒童和家庭以人文關(guān)懷,尋找家園共育的有效措施,幫助自閉癥兒童融入正常的社交環(huán)境.

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21. 功能性構(gòu)音障礙兒童的矯治個(gè)案研究

趙苓利，顧群，張樂倩，孫盼盼 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第12期

在對(duì)一例功能性構(gòu)音障礙兒童進(jìn)行的一對(duì)一矯治訓(xùn)練中,通過分析發(fā)現(xiàn)其主要的構(gòu)音錯(cuò)誤方式為置換、歪曲、混淆.經(jīng)過近6個(gè)月的口腔器官功能協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、音素水平訓(xùn)練、音調(diào)辨音訓(xùn)練、觸覺訓(xùn)練等,個(gè)案的構(gòu)音狀況得到較大改善.

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22. 聾校數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的"三化"策略分析

蔣惠珍 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第12期

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)直接來源于數(shù)學(xué)活動(dòng). 聾校數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行"過程化、問題化和活動(dòng)化"處理,將靜態(tài)、抽象的公式和法則滲透在有目的、具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,幫助聾生在"做"和"思"的過程中,積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

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23. 自閉癥譜系障礙兒童的個(gè)案研究

趙慧芬 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2016年 第1期

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自閉癥譜系障礙兒童數(shù)量呈增長趨勢(shì)。通過對(duì)一名自閉譜系障礙兒童一年時(shí)間的跟蹤研究，觀察、記錄、分析其典型行為，并同步爭(zhēng)取家長的配合，營造接納的環(huán)境，以游戲提高其認(rèn)知能力。事實(shí)證明，有效的干預(yù)措施能夠促進(jìn)研究對(duì)象的社會(huì)認(rèn)知和人際交流能力的發(fā)展。

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24. 聽障學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)初探

解殿偉 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2016年 第1期

高職院校聽障學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，因制度不完善導(dǎo)致諸多管理問題�？蓮穆犝蠈W(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，明確運(yùn)營管理總則、生產(chǎn)流程規(guī)范、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用規(guī)范、“5S”管理法、安全應(yīng)急預(yù)案等，完善高職聽障生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)，提高聽障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理能力。

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25. 試談自閉癥兒童的說話能力培養(yǎng)

王淑榮，孔玲 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第12期

自閉癥兒童說話能力的發(fā)展存在缺陷. 要培養(yǎng)自閉癥兒童流暢的說話能力,就要關(guān)注自閉癥兒童口語發(fā)展的準(zhǔn)備期;重視自閉癥兒童口語發(fā)展的初始期;抓住自閉癥兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期.

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26. 自閉癥兒童多元教育康復(fù)課程體系建構(gòu)初探

尹連春，王淑榮，魏紅芹 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第11期

依照國家課程改革的政策精神和培智學(xué)校新課程方案，借鑒國內(nèi)外自閉癥兒童教育康復(fù)的理念及方法，立足本校資源和自閉癥兒童的實(shí)際需求，從基本思路、多元評(píng)價(jià)與安置、多元課程選設(shè)、多元學(xué)材開發(fā)及課程實(shí)施過程等方面，構(gòu)建自閉癥兒童多元教育康復(fù)課程體系，力求滿足自閉癥兒童的發(fā)展需求。

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27. 聾校英語教學(xué)探究 ——以大連市盲聾學(xué)校為例

國華，張寧生 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第12期

聾生的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展異常艱難,他們的漢語學(xué)習(xí)已屬不易,英語學(xué)習(xí)更是難上加難.針對(duì)聾生的英語教學(xué)有其獨(dú)特性和復(fù)雜性,本文以大連市盲聾學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐為例,探討我國聾校英語教學(xué)現(xiàn)狀,分析以手語為媒介的教學(xué)策略及存在的問題,并就如何改進(jìn)聾校英語教學(xué)提出建議.

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28. 聾兒人工耳蝸植入術(shù)后呼吸方式異常的干預(yù)

章勇，邱思財(cái) - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第11期

以基礎(chǔ)性和針對(duì)性干預(yù)為主要內(nèi)容，運(yùn)用游戲形式對(duì)1名人工耳蝸植入兒童術(shù)后的呼吸方式異常問題進(jìn)行干預(yù)，并采用單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，比較分析干預(yù)前后的最長聲時(shí)。結(jié)果顯示，干預(yù)后個(gè)案的最長聲時(shí)顯著提高，游戲形式的干預(yù)有效提高了個(gè)案參與的積極性和興趣�？梢�，游戲形式的基礎(chǔ)性和針對(duì)性干預(yù)可以有效改善人工耳蝸術(shù)后聽障...

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29. 聽障青少年自我概念與疏離感:友誼支持的調(diào)節(jié)作用

吳漢，徐夫真，張珍珍 - 《中國特殊教育》, 2015年 第11期

采用一般疏離感量表、自我知覺問卷和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了308名聽障青少年疏離感的特點(diǎn)及其與自我概念、友誼支持的關(guān)系.結(jié)果發(fā)現(xiàn),高中男生的疏離感水平顯著高于高中女生,初中女生和中專女生的疏離感水平顯著高于高中女生;自我概念可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)聽障學(xué)生的疏離感;友誼支持可以調(diào)節(jié)自我概念與疏離感之間的關(guān)系....

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30. 培智中年級(jí)勞動(dòng)技能課教學(xué)模式初探--以《整理書包》一課為例

丁同梅 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2016年 第2期

結(jié)合中重度智障學(xué)生特點(diǎn)，培智學(xué)校中年級(jí)勞動(dòng)技能課可主要通過以下四步開展，即：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；示范指導(dǎo)，歸納步驟；充分練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)；拓展延伸，總結(jié)課堂。

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31. 積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提高聾生問題解決能力

方小英 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第12期

調(diào)查發(fā)現(xiàn),教學(xué)中普遍缺少對(duì)聾生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注,聾生數(shù)學(xué)思維停留在原始直觀認(rèn)識(shí)層面,無法進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)思考. 問題主要在于聾生缺失觀察、歸納、演繹的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),難以形成穩(wěn)固的數(shù)學(xué)思維模式,阻礙了問題解決能力的發(fā)展. 提高問題解決能力的基本策略包括積累觀察的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;積...

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32. 聾童敘事的研究綜述:特征、影響因素及干預(yù)策略

劉鑫，王娟 - 《中國特殊教育》, 2016年 第2期

敘事對(duì)聾童的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展具有積極影響,是聾童語言發(fā)展和康復(fù)訓(xùn)練的重要工具.通過綜述相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),聾童敘事的宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)、連貫性和錯(cuò)誤類型均存在特異性;聾童的生理機(jī)能、助聽設(shè)備的植入和語言環(huán)境等因素影響聾童的敘事表現(xiàn);父母有效的支架型策略和基于評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的干預(yù)策略是促進(jìn)聾童敘事能力...

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33. 舞動(dòng)療法運(yùn)用于特殊兒童康復(fù)研究述評(píng)

龐佳 - 《中國特殊教育》, 2015年 第11期

舞動(dòng)療法融會(huì)當(dāng)代生命科學(xué)和人文科學(xué)的創(chuàng)新理論,注重生命教育、治療、發(fā)展的整體性觀照.在治療特殊兒童心理、情緒、行為以及人際溝通障礙與創(chuàng)傷等方面,舞動(dòng)療法具有獨(dú)特功效.本文針對(duì)舞動(dòng)療法運(yùn)用于特殊兒童康復(fù)研究的干預(yù)技術(shù)與干預(yù)效果進(jìn)行述評(píng),探討有待于深入研究的主要問題,前瞻未來的研究方向,以期對(duì)舞動(dòng)療法與...

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34. 有輕聲字音節(jié)的盲文版漢字定制淺析 ——以音節(jié)de、tɑ為例

孫宇(盲)，李純蓮 - 《現(xiàn)代特殊教育》, 2015年 第12期

絕大多數(shù)輕聲音節(jié)沒有對(duì)應(yīng)的漢字,故可以利用輕聲音節(jié)以及其他音節(jié)本身和在漢語音節(jié)前面加標(biāo)志位的方法來定制盲文版漢字, 進(jìn)而做到盲文版漢字和普通漢字的唯一對(duì)應(yīng).列舉"de"和"tɑ"兩個(gè)有輕聲字的音節(jié)開展盲文版漢字定制,為設(shè)計(jì)漢字盲文方案提供參考.

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35. 在線討論中教師干預(yù)對(duì)小學(xué)聾生知識(shí)建構(gòu)的影響

黃家榮，傅佑全，官淑娟，周鑫燚 - 《中國特殊教育》, 2015年 第9期

采用追蹤分析的方法研究了小學(xué)聾生在線討論時(shí)知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),提出了幫助小學(xué)聾生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的幾個(gè)原則,并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了效果驗(yàn)證.結(jié)果表明:(1)教師不干預(yù)時(shí)學(xué)生表達(dá)的信息具有靜態(tài)性和表象性,缺少過程性且形象性差,用于分享的信息具有無序性甚至存在過載現(xiàn)象,彼此之間缺乏互動(dòng),知識(shí)建構(gòu)層次淺且低效;(...

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36. 錄像示范法在自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

翁盛，魏壽洪 - 《中國特殊教育》, 2015年 第9期

錄像示范法是由Buggey最初提出并創(chuàng)立,它以班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),是一種將需要培養(yǎng)的目標(biāo)行為過程通過錄像記錄下來,再供學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看、模仿,從而習(xí)得某種目標(biāo)行為的干預(yù)方法.本文介紹了該方法的主要類型以及實(shí)施步驟,并提出相關(guān)教學(xué)建議.

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37. 自閉癥個(gè)體的時(shí)間認(rèn)知綜述

劉馨元，張志杰 - 《中國特殊教育》, 2015年 第6期

與普通人相比,自閉癥個(gè)體的時(shí)間認(rèn)知能力存在缺陷,這些缺陷嚴(yán)重影響他們對(duì)外部世界的適應(yīng).本文通過回顧自閉癥個(gè)體時(shí)間認(rèn)知有關(guān)的理論和實(shí)證研究,從自閉癥個(gè)體時(shí)間認(rèn)知特征、機(jī)制,以及改善方法和教育啟示等方面.綜述近年國際關(guān)于自閉癥個(gè)體時(shí)間認(rèn)知研究的新進(jìn)展,以增加行業(yè)內(nèi)關(guān)于自閉癥個(gè)體時(shí)間認(rèn)知障礙的了解和重視,...

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38. 有關(guān)自閉癥的強(qiáng)烈世界理論假說及其教育啟示

林國耀，陳順森 - 《中國特殊教育》, 2015年 第6期

心理理論缺陷假說、弱中央整合假說、執(zhí)行功能缺陷假說是自閉癥研究領(lǐng)域的三個(gè)傳統(tǒng)假說,但它們的一些觀點(diǎn)最近受到了強(qiáng)烈世界理論的挑戰(zhàn).文章評(píng)價(jià)了強(qiáng)烈世界理論對(duì)自閉癥癥狀及其成因的解釋觀點(diǎn),并根據(jù)該理論對(duì)自閉癥個(gè)體的干預(yù)與教育方法提出了相應(yīng)的建議.

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39. 基于盲文語料庫的現(xiàn)行盲文標(biāo)調(diào)研究

鐘經(jīng)華，肖航，張海叢，關(guān)忠，高旭 - 《中國特殊教育》, 2015年 第6期

標(biāo)調(diào)是現(xiàn)行盲文的核心問題,實(shí)際標(biāo)調(diào)率是核心數(shù)據(jù),廣為流傳的5％標(biāo)調(diào)率不是實(shí)證性數(shù)據(jù).本研究從正在建設(shè)的漢語盲文語料庫中隨機(jī)抽取新世紀(jì)以來的383個(gè)語篇,約88萬字,經(jīng)過計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理和人工勘驗(yàn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行盲文出版物的平均標(biāo)調(diào)率約為11.35％,分半信度系數(shù)為0.99.不同類別語篇的標(biāo)調(diào)率差異沒有達(dá)到顯...

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40. 自閉癥譜系障礙診斷標(biāo)準(zhǔn):演變、影響與展望

卜凡帥，徐勝 - 《中國特殊教育》, 2015年 第2期

美國精神醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)組織出版的DSM是目前使用最廣泛的精神類障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)之一,為基礎(chǔ)與臨床神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知與行為科學(xué)以及殘疾研究等領(lǐng)域的工作者對(duì)包括自閉癥譜系障礙在內(nèi)的廣泛性發(fā)育障礙的診斷提供了重要依據(jù).新版DSM-5有關(guān)自閉癥譜系障礙標(biāo)準(zhǔn)的變化主要體現(xiàn)在障礙分類合并、診斷標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化以及依障礙程度劃分等三方...

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