本文關(guān)鍵詞：圖片部分線索效應(yīng)的學(xué)習(xí)時間分配的發(fā)展

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【摘要】：部分線索效應(yīng)指讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一系列材料,在隨后的測試階段,給學(xué)習(xí)者提供先前所學(xué)材料的一部分作為提取線索,讓其回憶剩余的材料,回憶成績反而比沒有提取線索時回憶成績差的現(xiàn)象。通過3個實驗,以圖片為實驗材料,考察了圖片部分線索效應(yīng)學(xué)習(xí)時間分配的發(fā)展特點。實驗1考察了圖片部分線索效應(yīng)的邊界條件,結(jié)果發(fā)現(xiàn):圖片學(xué)習(xí)中,以物體名稱為線索時,不存在部分線索效應(yīng);而以圖片為線索時,存在部分線索效應(yīng)。結(jié)果表明:跨域線索是圖片部分線索效應(yīng)的邊界條件。實驗2利用圖片作線索,考察了圖片部分線索效應(yīng)的發(fā)展特點,結(jié)果發(fā)現(xiàn):圖片學(xué)習(xí)中,不同年齡被試均存在部分線索效應(yīng)。結(jié)果表明:年齡不是圖片部分線索效應(yīng)的邊界條件。實驗3考察不同年齡被試對部分線索消極作用的記憶監(jiān)控的發(fā)展變化趨勢,結(jié)果發(fā)現(xiàn):小學(xué)二年級兒童即使經(jīng)過多次學(xué)習(xí),也不能意識到部分線索的消極作用;小學(xué)五年級兒童經(jīng)過二次學(xué)習(xí)后,方可意識到這種消極作用,并在部分線索條件下安排了更多的學(xué)習(xí)時間;初二和高二年級學(xué)生經(jīng)過一次學(xué)習(xí),即可意識到部分線索的消極作用,他們均在部分線索條件下安排了更長的學(xué)習(xí)時間。結(jié)果表明:兒童的學(xué)習(xí)時間分配決策能力在小學(xué)二年級到小學(xué)五年級之間有一個質(zhì)的提高;與初二學(xué)生相比,高二學(xué)生對部分線索帶來的消極影響做了更多的時間補償。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;天津師范大學(xué)心理與行為研究院;
【關(guān)鍵詞】： 圖片部分線索效應(yīng) 學(xué)習(xí)時間分配 他控步調(diào)學(xué)習(xí) 自控步調(diào)學(xué)習(xí) 發(fā)展
【基金】：教育部人文社科研究基金(11YJA190015) 天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重點課題(TJJX13-002) 天津市十二五教育科學(xué)規(guī)劃重點課題(CE2016) 天津市科技計劃項目(12ZCZDSF07100)資助
【分類號】：B842.3
【正文快照】： 1問題提出1.1學(xué)習(xí)時間分配對元認(rèn)知監(jiān)測進行研究的重要原因之一就在于監(jiān)測在引導(dǎo)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。很多以成人為被試的研究中,均發(fā)現(xiàn)個體使用記憶監(jiān)測,尤其是JOL判斷來決定學(xué)習(xí)哪些項目及學(xué)習(xí)時間(Metcalfe,2002;Nelson,Dunlosky,Graf,Narens,1994;SonMe

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本文編號：826655