本文關(guān)鍵詞：“易學(xué)靈”人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)促進(jìn)閱讀理解的實(shí)效研究——來(lái)自閱讀困難學(xué)生的眼動(dòng)證據(jù)

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【摘要】：本研究采用眼動(dòng)儀,以說(shuō)明文為例,選擇北京市某初中一年級(jí)下半學(xué)期的50名閱讀困難學(xué)生為被試,將被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),考察國(guó)家專利產(chǎn)品"易學(xué)靈"(Enjoy Learning)人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)(專利號(hào):ZL2012 2 0181187.4)中的促讀技術(shù)對(duì)說(shuō)明文閱讀理解的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)組被試通過(guò)"易學(xué)靈"人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)的促讀技術(shù)對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)照組學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組的閱讀理解測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不僅邊緣性顯著高于對(duì)照組,而且眼動(dòng)數(shù)據(jù)表明:(1)在閱讀過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)文章本身更為關(guān)注,閱讀得更為認(rèn)真、仔細(xì)。(2)在問(wèn)題解答過(guò)程中,無(wú)論是主旨題還是細(xì)節(jié)題,實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)問(wèn)題本身都更為關(guān)注;實(shí)驗(yàn)組被試能夠從文中更快更準(zhǔn)地定位答案,更認(rèn)真、仔細(xì)地聚焦問(wèn)題并解答。這說(shuō)明"易學(xué)靈"人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)中的促讀技術(shù)能夠有效地促進(jìn)閱讀困難學(xué)生提高閱讀理解能力。
【作者單位】： 中國(guó)教育科學(xué)研究院學(xué)習(xí)科學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室;
【關(guān)鍵詞】： “易學(xué)靈”人機(jī)對(duì)話系統(tǒng) 閱讀困難 閱讀理解 說(shuō)明文 眼動(dòng)
【基金】：張沖主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)青年課題“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生情緒智力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響和干預(yù)研究”(批準(zhǔn)號(hào):CBA130122)的階段性成果
【分類號(hào)】：B842
【正文快照】： 1問(wèn)題提出閱讀困難(Reading Difficulty)也叫閱讀障礙(Dys-lexia),是學(xué)習(xí)障礙的主要類型之一,約占學(xué)習(xí)障礙的4/5。國(guó)際疾病分類診斷第10版(ICD-10)中將閱讀困難定義為:“特定性閱讀技能發(fā)育顯著損害,并且不能完全歸因于智力水平、視力問(wèn)題或教育不當(dāng)。閱讀理解技能、閱讀中單

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本文編號(hào)：792932