本文關(guān)鍵詞：線索強(qiáng)度對(duì)測(cè)試效應(yīng)的調(diào)節(jié):時(shí)間間隔上的差異

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【摘要】：本研究采用不同線索強(qiáng)度(強(qiáng)/弱)的中文詞對(duì),選取大學(xué)生被試126人,考察了不同學(xué)習(xí)方式(重學(xué)/測(cè)試)在不同時(shí)間間隔(5分鐘/2天)最終自由回憶測(cè)試成績(jī)上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在強(qiáng)線索強(qiáng)度詞對(duì)上,學(xué)習(xí)方式主效應(yīng)顯著,測(cè)試條件的回憶成績(jī)?cè)?分鐘以及2天后均高于重學(xué)條件;而在弱線索強(qiáng)度詞對(duì)上,學(xué)習(xí)方式與間隔時(shí)間交互作用顯著,5分鐘時(shí)重學(xué)條件與測(cè)試條件的記憶成績(jī)差異不顯著,而2天后測(cè)試條件的記憶成績(jī)卻顯著高于重學(xué)條件。結(jié)果表明詞對(duì)的線索強(qiáng)度能夠調(diào)節(jié)測(cè)試對(duì)不同時(shí)間間隔記憶保持的促進(jìn)作用,支持了精細(xì)提取假設(shè)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【關(guān)鍵詞】： 線索強(qiáng)度 測(cè)試效應(yīng) 長(zhǎng)時(shí)記憶 精細(xì)提取假設(shè) 概念組織
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(31100817,31000506) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(10YJCXLX032)
【分類(lèi)號(hào)】：B842
【正文快照】： 1問(wèn)題提出人們常常認(rèn)為測(cè)試(Testing)僅僅是評(píng)估所學(xué)知識(shí)的一種測(cè)量手段,然而越來(lái)越多的研究表明,測(cè)試不僅是一種評(píng)估知識(shí)的測(cè)量手段,更是能夠顯著促進(jìn)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)保持的一種學(xué)習(xí)方式(RoedigerButler,2011)。研究者將這種與簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)、過(guò)度學(xué)習(xí)相比,測(cè)試更能促進(jìn)習(xí)得知識(shí)長(zhǎng)時(shí)

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：779417