本文關(guān)鍵詞：初三學(xué)生考試焦慮的閱讀心理輔導(dǎo)干預(yù)研究

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【摘要】：本研究采用質(zhì)性研究、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法,以初三學(xué)生為研究對象,利用本研究修訂的《考試焦慮認(rèn)知因素問卷》和鄭日昌的《考試焦慮診斷量表》,探討研究了初三學(xué)生容易出現(xiàn)的考試不良認(rèn)知及考試焦慮現(xiàn)狀及特點(diǎn);根據(jù)開放式問卷調(diào)查結(jié)果,采用協(xié)商一致的質(zhì)性研究方法,歸納分析和形成考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材庫;運(yùn)用閱讀心理輔導(dǎo)的方法和選用考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材庫中的閱讀素材,編制出一套行之有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方案,進(jìn)而形成具有規(guī)范性、科學(xué)性和指導(dǎo)性較強(qiáng)的《考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)手冊》,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上驗(yàn)證手冊的適用性和有效性。本研究得出以下結(jié)論:(1)修訂后的《考試焦慮認(rèn)知因素問卷》由16個(gè)條目組成,具有良好的信效度,能夠反映初三學(xué)生考試焦慮不良認(rèn)知的真實(shí)情況。(2)通過《考試焦慮認(rèn)知因素問卷》和《考試焦慮診斷量表》對初三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行施測,調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):初三學(xué)生的考試焦慮認(rèn)知水平存在差異,具體表現(xiàn)在性別、(非)獨(dú)生子女、家庭所在地、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系氛圍方面存在不同。(3)《考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)手冊》主要包括前言、閱讀心理輔導(dǎo)簡介、輔導(dǎo)目標(biāo)、手冊的使用者和適用對象、閱讀心理輔導(dǎo)的類型及步驟、閱讀素材庫、閱讀心理輔導(dǎo)范例、注意事項(xiàng)、附錄九個(gè)部分組成。(4)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)組和對照組的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究,檢驗(yàn)手冊的適用性和有效性。研究發(fā)現(xiàn):通過問卷分值對比、考試成績對比、團(tuán)體成員活動(dòng)評(píng)價(jià)法來驗(yàn)證手冊應(yīng)用效果的有效性。實(shí)驗(yàn)組對照組前后測結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組對照組輔導(dǎo)前后考試焦慮分?jǐn)?shù)差值、考試認(rèn)知分?jǐn)?shù)差值存在非常顯著的差異,團(tuán)輔干預(yù)效果明顯。通過對輔導(dǎo)中與輔導(dǎo)前、輔導(dǎo)后與輔導(dǎo)前考試成績增量進(jìn)行差異檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組考試成績有所增加,并且達(dá)到差異顯著性水平。團(tuán)體成員的每次活動(dòng)反饋,也透露出同學(xué)積極的備戰(zhàn)心理及樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,間接反映出團(tuán)體輔導(dǎo)效果較好。
【關(guān)鍵詞】：初三學(xué)生 考試焦慮 閱讀心理輔導(dǎo) 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-11
• 第1章 文獻(xiàn)綜述11-30
• 1.1 考試心理11-12
• 1.1.1 考試11
• 1.1.2 考試心理的概念11-12
• 1.2 考試心理問題12
• 1.2.1 考試心理問題的概念12
• 1.3 考試焦慮12-14
• 1.3.1 考試焦慮的概念12-14
• 1.3.2 考試焦慮的研究現(xiàn)狀14
• 1.4 考試焦慮的影響因素14-16
• 1.4.1 生理因素14-15
• 1.4.2 心理因素15
• 1.4.3 社會(huì)因素15
• 1.4.4 學(xué)習(xí)相關(guān)因素15-16
• 1.5 考試焦慮的干預(yù)研究16-19
• 1.5.1 情緒中心療法16-17
• 1.5.2 以認(rèn)知為中心的療法17-18
• 1.5.3 學(xué)習(xí)策略中心的訓(xùn)練方法18-19
• 1.5.4 精神分析療法19
• 1.6 閱讀療法19-26
• 1.6.1 閱讀療法的概念19-20
• 1.6.2 閱讀療法的研究現(xiàn)狀20-22
• 1.6.3 閱讀療法的理論基礎(chǔ)22-23
• 1.6.4 閱讀療法的心理機(jī)制與階段23-24
• 1.6.5 閱讀療法的類型24-25
• 1.6.6 閱讀療法的目標(biāo)25-26
• 1.7 閱讀心理輔導(dǎo)26-30
• 1.7.1 閱讀心理輔導(dǎo)的概念界定26
• 1.7.2 閱讀心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)26-27
• 1.7.3 閱讀心理輔導(dǎo)的方法與步驟27-30
• 第2章 問題的提出及總體研究方案30-40
• 2.1 問題的提出30-31
• 2.1.1 初三學(xué)生考試焦慮狀況突出30
• 2.1.2 導(dǎo)師研究取向及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)30
• 2.1.3 閱讀心理輔導(dǎo)對考試焦慮的干預(yù)研究較少30-31
• 2.2 研究目的31
• 2.3 研究意義31-32
• 2.3.1 理論意義31
• 2.3.2 實(shí)踐意義31-32
• 2.4 研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)32-35
• 2.4.1 定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)32-34
• 2.4.2 定性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)34-35
• 2.5 總體研究方案35-40
• 2.5.1 研究的主要內(nèi)容35-36
• 2.5.2 研究方法和技術(shù)路線36-40
• 第3章 《考試焦慮認(rèn)知因素問卷》的修訂及應(yīng)用40-60
• 3.1 研究一 《考試焦慮認(rèn)知因素問卷》的修訂40-52
• 3.1.1 研究目的40
• 3.1.2 研究工具40
• 3.1.3 研究樣本40-41
• 3.1.4 研究結(jié)果與分析41-51
• 3.1.5 討論與分析51
• 3.1.6 結(jié)論51-52
• 3.2 研究二初三學(xué)生認(rèn)知因素考試焦慮的現(xiàn)狀及特點(diǎn)52-60
• 3.2.1 研究目的與研究假設(shè)52-53
• 3.2.2 研究方法53
• 3.2.3 研究結(jié)果與分析53-57
• 3.2.4 討論與分析57-58
• 3.2.5 結(jié)論58-60
• 第4章 考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)手冊的編制60-80
• 4.1 研究三考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)主題庫和閱讀素材庫研究60-73
• 4.1.1 研究目的60
• 4.1.2 研究方法60-62
• 4.1.3 研究資料62
• 4.1.4 研究小組62-63
• 4.1.5 研究結(jié)果與分析63-73
• 4.2 研究四 《考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)手冊》的編制73-78
• 4.2.1 研究目的73
• 4.2.2 研究方法73
• 4.2.3 《考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)手冊》結(jié)構(gòu)73-78
• 4.3 討論與分析78-79
• 4.3.1 對閱讀心理輔導(dǎo)的總體看法78
• 4.3.2 閱讀心理輔導(dǎo)在中學(xué)生群體中的積極和消極影響78
• 4.3.3 在閱讀心理輔導(dǎo)中可給學(xué)生的材料類型78
• 4.3.4 閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材庫的研究78-79
• 4.3.5 《考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)手冊》結(jié)構(gòu)的構(gòu)造79
• 4.4 結(jié)論79-80
• 第5章 研究五初三學(xué)生考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)干預(yù)研究80-104
• 5.1 研究目的與假設(shè)80
• 5.1.1 研究目的80
• 5.1.2 研究假設(shè)80
• 5.2 研究方法80-81
• 5.3 輔導(dǎo)對象的篩選81-87
• 5.3.1 研究工具81-82
• 5.3.2 研究對象82
• 5.3.3 輔導(dǎo)對象的篩選82-83
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式83-85
• 5.3.5 研究程序85-87
• 5.4 數(shù)據(jù)的收集與整理87
• 5.5 研究結(jié)果與分析87-101
• 5.5.1 量化數(shù)據(jù)的處理與分析87-91
• 5.5.2 質(zhì)化材料的處理與分析91-101
• 5.6 討論與分析101-103
• 5.6.1 篩選輔導(dǎo)對象101
• 5.6.2 確定團(tuán)輔活動(dòng)方案101-102
• 5.6.3 實(shí)施輔導(dǎo)干預(yù)102
• 5.6.4 驗(yàn)證團(tuán)輔應(yīng)用效果的有效性102
• 5.6.5 輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)102-103
• 5.7 結(jié)論103-104
• 第6章 總結(jié)論104-107
• 6.1 修訂的考試焦慮認(rèn)知因素問卷具有合理的信效度104
• 6.2 初三學(xué)生認(rèn)知因素考試焦慮的現(xiàn)狀及特點(diǎn)104-105
• 6.2.1 考試焦慮認(rèn)知因素年級(jí)總體情況104-105
• 6.2.2 考試焦慮認(rèn)知因素的性別差異105
• 6.2.3 考試焦慮認(rèn)知因素的獨(dú)生子女與否差異105
• 6.2.4 考試焦慮認(rèn)知因素的家庭所在地差異105
• 6.2.5 考試焦慮認(rèn)知因素的家庭經(jīng)濟(jì)情況差異105
• 6.2.6 考試焦慮認(rèn)知因素的家庭關(guān)系氛圍狀況差異105
• 6.3 研究形成閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材庫105-106
• 6.4 編制出考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)干預(yù)手冊106
• 6.5 驗(yàn)證出考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)手冊應(yīng)用效果較為有效、可行106-107
• 第7章 本研究的不足與展望107-111
• 7.1 不足107-109
• 7.1.1 編制問卷的不足107
• 7.1.2 考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材庫的不足107-108
• 7.1.3 手冊編制方面的不足108
• 7.1.4 考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)干預(yù)的不足108-109
• 7.2 展望109-111
• 7.2.1 修訂問卷的規(guī)范性109
• 7.2.2 輔導(dǎo)干預(yù)的深入性109
• 7.2.3 閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材庫的完整性109
• 7.2.4 手冊內(nèi)容的豐富性109-111
• 參考文獻(xiàn)111-115
• 附錄115-158
• 附錄 1 《考試焦慮認(rèn)知因素問卷》115-116
• 附錄 2 《考試焦慮診斷量表》116-117
• 附錄 3 《閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材調(diào)查問卷》117-118
• 附錄 4 《團(tuán)體成員活動(dòng)評(píng)價(jià)清單》118-119
• 附錄 5 《團(tuán)體輔導(dǎo)總體效果評(píng)價(jià)清單》119-120
• 附錄 6 《團(tuán)體活動(dòng)過程單元記錄表》120-121
• 附錄 7 《團(tuán)體輔導(dǎo)成員觀察記錄表》121-123
• 附錄 8 《閱讀心理輔導(dǎo)閱讀素材庫》123-134
• 附錄9 考試焦慮閱讀心理輔導(dǎo)干預(yù)詳案134-156
• 附錄10 向來訪者提供的資料156-158
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果158-159
• 致謝159

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