本文關(guān)鍵詞：中職生自我價(jià)值感狀況及干預(yù)研究

  更多相關(guān)文章： 自我價(jià)值感 中職生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)

【摘要】：近年來(lái),已有許多研究表明個(gè)體自我價(jià)值感水平與其心理健康水平存在著正相關(guān)。因此,提高個(gè)體的自我價(jià)值感對(duì)促進(jìn)其心理的健康發(fā)展有積極作用。青少年階段是個(gè)體心理發(fā)展的重要階段,縱觀已有研究,筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于青少年自我價(jià)值感的研究主要集中于大學(xué)生以及普通初、高中學(xué)生。目前缺少專門針對(duì)中職生自我價(jià)值感的研究。然而,由于我國(guó)教育制度以及就業(yè)形勢(shì)等方面的因素,中職生的心理面臨著比普通初、高中學(xué)生、大學(xué)生更多的問(wèn)題,他們的自我價(jià)值感狀況需要得到更多的關(guān)注。所以了解當(dāng)今中職生群體自我價(jià)值感的現(xiàn)狀,并探尋能夠提高中職生自我價(jià)值感的方法有著重要意義。本研究分為兩個(gè)部分進(jìn)行,第一部分為調(diào)查研究,筆者隨機(jī)選取了唐山市某中職院校和石家莊市某兩所中職院校900名中職學(xué)生,通過(guò)發(fā)放黃希庭編制的《青少年自我價(jià)值感量表》對(duì)這900名學(xué)生實(shí)施普測(cè)。目的是了解當(dāng)下中職生自我價(jià)值感的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。第二部分研究為干預(yù)研究。隨機(jī)選取中職生被試,并將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。筆者以《青少年自我價(jià)值感量表》為測(cè)量工具對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行前測(cè),然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù),對(duì)照組不進(jìn)行任何處理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的團(tuán)輔后,使用《青少年自我價(jià)值感量表》對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行后測(cè)。最后使用SPSS17.0對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)是否能夠有效提升中職生的自我價(jià)值感。本研究得出如下結(jié)論:(1)在中職生中約16.3%為低自我價(jià)值感,13.7%為高自我價(jià)值感。(2)中職生的自我價(jià)值感在性別上差異顯著。男生在個(gè)人取向上的生理自我價(jià)值感和社會(huì)取向上的人際、道德自我價(jià)值感要顯著高于女生,而在社會(huì)取向上的一般自我價(jià)值感和個(gè)人取向上的人際自我價(jià)值感顯著低于女生。(3)總體來(lái)看,中職生的自我價(jià)值感存在年級(jí)差異。三年級(jí)學(xué)生的總體自我價(jià)值感以及個(gè)人取向的心理自我價(jià)值感、社會(huì)取向的生理自我價(jià)值感的得分均高于二年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生,二年級(jí)的得分次之,一年級(jí)得分最低。(4)在總體自我價(jià)值感和一般自我價(jià)值感水平上,獨(dú)生子女的中職生與非獨(dú)生子女的中職生無(wú)顯著差異。在個(gè)人取向的特殊自我價(jià)值感層次上,獨(dú)生子女在心理、家庭自我價(jià)值感上的得分要顯著高于非獨(dú)生子女。在社會(huì)取向的特殊自我價(jià)值感層次上,獨(dú)生子女的家庭自我價(jià)值感顯著高于非獨(dú)生子女。(5)班干部中職生在總體自我價(jià)值感和一般自我價(jià)值感水平上要顯著高于非班干部中職生。從個(gè)人取向的特殊自我價(jià)值感方面看,班干部中職生的人際自我價(jià)值感、心理自我價(jià)值感和道德自我價(jià)值感要顯著高于非班干部中職生。從社會(huì)取向的特殊自我價(jià)值方面看,班干部中職生的人際自我價(jià)值感要顯著高于非班干部的中職生。(6)本次團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)提高了團(tuán)體成員的總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感以及特殊自我價(jià)值感層面上的人際、心理方面的自我價(jià)值感,并且社會(huì)取向的生理自我價(jià)值感也有顯著提高。
【關(guān)鍵詞】：自我價(jià)值感 中職生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-23
• 1.1 自我價(jià)值感綜述13-17
• 1.1.1 自我價(jià)值感概念的界定13-14
• 1.1.2 自我價(jià)值感結(jié)構(gòu)的劃分14-15
• 1.1.3 自我價(jià)值感的影響15-16
• 1.1.4 自我價(jià)值感的研究工具16
• 1.1.5 自我價(jià)值感的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)綜述17-20
• 1.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念17-18
• 1.2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論分析18-19
• 1.2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用19-20
• 1.3 開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高中職生自我價(jià)值感的作用分析20-23
• 2 問(wèn)題提出與研究假設(shè)23-25
• 2.1 問(wèn)題的提出23
• 2.2 研究的假設(shè)23-25
• 3 研究一中職生自我價(jià)值感的調(diào)查研究25-35
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-26
• 3.2.1 研究工具25-26
• 3.2.2 研究對(duì)象26
• 3.2.3 數(shù)據(jù)處理26
• 3.3 研究結(jié)果26-30
• 3.3.1 中職生的總體自我價(jià)值感狀況26-27
• 3.3.2 中職生自我價(jià)值感的人口學(xué)變量差異27-29
• 3.3.3 是否獨(dú)生子女中職生自我價(jià)值感的差異29-30
• 3.3.4 是否班干部中職生自我價(jià)值感的差異30
• 3.4 討論30-35
• 3.4.1 中職生自我價(jià)值感的現(xiàn)狀與特點(diǎn)30-31
• 3.4.2 中職生自我價(jià)值感的性別差異31
• 3.4.3 中職生自我價(jià)值感的年級(jí)差異31-32
• 3.4.4 是否獨(dú)生子女中職生自我價(jià)值感的差異32
• 3.4.5 是否班干部中職生自我價(jià)值感的差異32-35
• 4 研究二中職生自我價(jià)值感的干預(yù)研究35-45
• 4.1 研究假設(shè)35
• 4.2 研究方法35-37
• 4.2.1 研究對(duì)象35-36
• 4.2.2 研究工具36
• 4.2.3 研究過(guò)程36
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理36-37
• 4.3 研究結(jié)果37-39
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組自我價(jià)值感前測(cè)比較37
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后自我價(jià)值感差異比較37-38
• 4.3.3 對(duì)照組干預(yù)前后自我價(jià)值感差異比較38-39
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組自我價(jià)值感后測(cè)比較39
• 4.4 討論39-45
• 4.4.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)效果的討論39-41
• 4.4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)有效原因的分析41-45
• 5 本研究的創(chuàng)新和存在的問(wèn)題45-47
• 5.1 本研究的創(chuàng)新之處45
• 5.2 本研究的不足之處45-47
• 6 結(jié)論47-49
• 7 教育對(duì)策49-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄一：團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案55-65
• 附錄二：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的總結(jié)與反思65-71
• 附錄三：團(tuán)體輔導(dǎo)的照片71-73
• 附錄四：《青少年自我價(jià)值感量表》73-75
• 后記75

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