本文關(guān)鍵詞：民國時期心理學(xué)課程發(fā)展研究

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【摘要】：中國的心理學(xué)課程發(fā)展是伴隨著西方科學(xué)心理學(xué)的傳入而不斷成熟完善的,它經(jīng)歷了1920年前的初創(chuàng)期,直到1920后,各高校相繼建立心理學(xué)系(組),心理學(xué)課程才走向成熟的道路,活躍在國際舞臺之上。然而現(xiàn)有研究,卻鮮少對這一新興學(xué)科的課程設(shè)置進(jìn)行研究。對民國時期高校心理學(xué)課程的研究,不僅有助于我們了解民國時期的心理學(xué)發(fā)展情況,也擴(kuò)充了教育史以及心理學(xué)史的研究領(lǐng)域,更加有助于我們反思現(xiàn)今高校心理學(xué)課程設(shè)置的褒貶。本文主要從以下幾個方面來論述:西方心理學(xué)的傳入有其歷史、社會及文化背景,其傳播途徑主要是傳教士的介紹、創(chuàng)辦新式學(xué)堂、翻譯西書等手段,留學(xué)生在心理學(xué)的傳入方面扮演著主力軍的角色,教會大學(xué)對心理學(xué)課程的引入起到了較為重要的作用。心理學(xué)課程的開設(shè)與民國時期的學(xué)制與法規(guī)、師范教育以及“教育救國”思想息息相關(guān),梳理并比較分析了民國時期各高校的心理學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程組織,總結(jié)特點,并對心理學(xué)的開設(shè)院校進(jìn)行了統(tǒng)計,分析設(shè)置心理學(xué)課程的院校特點�？疾旆治隽烁鞲咝Ｐ睦韺W(xué)課程的師資隊伍、教材及圖書、教學(xué)方法、心理學(xué)實驗測驗課程開展情況以及學(xué)術(shù)研究情況,全面總結(jié)分析了心理學(xué)課程的特點。綜合以上內(nèi)容,民國時期高校的心理學(xué)課程目標(biāo)定位略有不同,主要分兩類,一類注重心理學(xué)基礎(chǔ)研究,一類注重心理學(xué)應(yīng)用研究;課程內(nèi)容豐富而全面,兼顧前沿科研與基礎(chǔ)理論研究,但又過于繁雜;課程設(shè)置美國化傾向,通識教育的做法為培養(yǎng)心理學(xué)優(yōu)秀人才打下了堅實的基礎(chǔ);注重實驗,注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,注重學(xué)術(shù)交流;在師資方面,具備優(yōu)秀的師資隊伍,但又師資匱乏;注重心理學(xué)的本土化研究,學(xué)術(shù)研究成果顯著。反觀現(xiàn)今的心理學(xué)課程設(shè)置,我們應(yīng)當(dāng)制定明確的課程目標(biāo),充實并完善課程結(jié)構(gòu),重視通識教育,合理設(shè)置課時安排與學(xué)分分配,注重課程與教材的匹配,注重實踐類課程,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及實際操作能力,增加對心理學(xué)課程的設(shè)備投入等。心理學(xué)的課程體系構(gòu)建、創(chuàng)新還需要不斷求索,充滿期待。
【關(guān)鍵詞】：民國時期 心理學(xué) 課程
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B84-4;G642.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 前言9-19
• 一、研究緣起9-10
• （一）民國時期心理學(xué)課程的研究缺乏深入9
• （二）民國時期心理學(xué)課程的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的歷史過程9
• （三）對當(dāng)今心理學(xué)課程的建設(shè)有重要的借鑒意義9-10
• （四）從自身的心理學(xué)專業(yè)到對心理學(xué)課程的歷史關(guān)注10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-16
• （一）心理學(xué)的引入與傳播11-12
• （二）民國時期心理學(xué)課程建立的原因與特點12
• （三）民國時期心理學(xué)課程的課程設(shè)置研究12-13
• （四）民國時期心理學(xué)課程的教材、圖書研究13-14
• （五）民國時期心理學(xué)課程的教法研究14
• （六）民國時期心理學(xué)實驗課程研究14-15
• （七）對現(xiàn)有文獻(xiàn)的總體評價15-16
• 三、核心概念界定16-17
• （一）心理學(xué)課程16-17
• （二）民國時期17
• 四、研究的理論和實踐意義17
• （一）理論意義17
• （二）實踐意義17
• 五、研究思路及方法17-19
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17-19
• 第二章 清末民初心理學(xué)的引入與傳播19-27
• 一、心理學(xué)傳播的背景19-22
• （一）歷史背景19-20
• （二）社會背景20-21
• （三）文化背景21-22
• 二、心理學(xué)傳播的途徑22-23
• （一）西方傳教士對心理學(xué)的介紹與傳播22
• （二）創(chuàng)辦新式學(xué)堂和開展留學(xué)教育，培養(yǎng)具有心理學(xué)思想的人才22-23
• （三）翻譯西書，創(chuàng)辦報刊，廣泛地傳播心理學(xué)23
• 三、留學(xué)生與心理學(xué)的傳入23-25
• 四、教會大學(xué)與心理學(xué)的傳入25-27
• 第三章 心理學(xué)課程設(shè)置27-50
• 一、心理學(xué)課程開設(shè)的背景27-30
• （一）學(xué)制與法規(guī)的保障27-28
• （二）師范教育發(fā)展的需要28-29
• （三）“教育救國”思想的推動29-30
• 二、心理學(xué)課程的目標(biāo)30-33
• （一）心理學(xué)課程目標(biāo)31
• （二）心理學(xué)課程分科目標(biāo)31-33
• 三、心理學(xué)課程內(nèi)容33-39
• （一）課程門類33-35
• （二）課程內(nèi)容35-39
• 四、心理學(xué)課程組織39-47
• （一）學(xué)時分配39-42
• （二）學(xué)分分配42
• （三）必修與選修42-45
• （四）高校心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)——以中央大學(xué)為例45-47
• 五、心理學(xué)課程開設(shè)院校47-50
• 第四章 心理學(xué)課程實施50-65
• 一、心理學(xué)課程的師資隊伍50-56
• （一）心理學(xué)教師隊伍建設(shè)50-55
• （二）優(yōu)秀的心理學(xué)課程師資舉隅55-56
• 二、心理學(xué)課程教材與心理學(xué)類圖書56-58
• （一）引入教材與圖書56-57
• （二）國內(nèi)教材及圖書57-58
• 三、心理學(xué)課程的教學(xué)方法58-59
• 四、心理學(xué)實驗及測驗課程59-61
• （一）心理學(xué)實驗室與研究所的建立59-60
• （二）心理測驗活動與研究60-61
• 五、心理學(xué)課程發(fā)展的學(xué)術(shù)成果61-65
• （一）學(xué)術(shù)研究61-62
• （二）專業(yè)期刊62-65
• 第五章 民國時期心理學(xué)課程發(fā)展的評價與反思65-70
• 一、評價65-66
• 二、反思66-70
• （一）制定培養(yǎng)“通才”的心理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)66-67
• （二）堅持通識教育的課程設(shè)置67
• （三）合理設(shè)置課時安排與學(xué)分分配67
• （四）打造具有本土化特征的心理學(xué)課程67-68
• （五）重視實踐課程，，加大設(shè)備投入68
• （六）重視師資隊伍的培養(yǎng)，同時注重學(xué)術(shù)交流68-70
• 結(jié)束語70-71
• 參考文獻(xiàn)71-75
• 致謝75-78
• 在學(xué)期間的科研情況78

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3 袁海燕;高職心理學(xué)課程設(shè)置研究[D];蘇州大學(xué);2009年

本文編號：686784